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陶行知的教育思想有哪些?
1、生活即教育，社会即学校，教学做合一。捧着一颗心来，不带半根草去。千教万教教人求真，千学万学学做真人。先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
2、生活即教育 生活即教育(生活教育理论的核心)，是生活教育理论的本体论，亦起源论。“生活即教育”是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的，同时也是陶行知对杜威教育思想的吸取和改造。
3、第一德信为先，学习成为有道德的人，做有大德的人。 陶行知先生做人的根本是道德，人们服务社会需要道德。道德涵盖公德与私德。公德指的是个人对于社会以及国家的义务与责任；私德指的是人们的人生观、价值观等修养。
心灵教育重要吗?
每个孩子在成长过程中，都需要给予心灵上的关心和教育，给孩子认同感和充分的爱，这对孩子来说是非常重要的。
开展心理健康教育是实施素质教育的需要。良好的心理素质，是学生综合素质的重要组成部分，它不仅可以帮助人从容应对各种挑战与挫折，而且能使人更好地发挥自己的潜能，轻松自然地适应外界环境的变化。
因此，心理健康教育对我们的成长与发展至关重要。
进行“心灵教育”，是对人心灵的开拓和塑造。作为父母，首先必须转变观念，尽快走出“家庭教育学校化、智育化”的误区。
教育无他乃心灵的转向是谁提出的
教育无他乃心灵的转向是由法国哲学家卢梭提出的，具体内容如下：在《爱弥儿》中，卢梭提到：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
【约廿15】「耶稣问她说：『妇人，为甚么哭，你找谁呢？』马利亚以为是看园的，就对他说：『先生，若是你把他移了去，请告诉我，你把他放在那里，我便去取他。
名言“教师是人类灵魂的工程师”是由加里宁提出来的，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。
没有自我教育就没有真正的教育是苏霍姆林斯基提出的。苏霍姆林斯基认为：“没有自我教育，就没有真正的教育。”“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
教育适应自然的思想是由卢梭提出的。卢梭认为，儿童不是小大人，他们的身体、智力和心灵有其自身的特点和发展规律，教育应该遵循儿童的自然本性，适应其天性发展阶段。
赫尔巴特为世界现代教育做出的贡献是无人可以比拟的，他当时提出的教育思想对后世科学教育理论的产生于发展有着十分深远的影响。正是因为有了赫尔巴特的推动，教育学在成为了一门独立的科学。
心灵教育包括人文教育吗
灵魂教育是一种以人为本的教育，旨在培养学生的人文素养和精神追求。本文将介绍灵魂教育的六大目标，帮助读者更好地了解灵魂教育的内涵。安抚灵魂安抚灵魂，在心灵上排解学生的痛苦，给以抚慰。
人文教育是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，核心是涵养人文精神。
人文教育旨在培养具有广博知识和扎实人文素养的人，其核心是对人类生存意义和价值的关怀，以及人的权利、责任和自由。
人文教育 是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
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