大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于西方教育思想要素教育的问题，于是小编就整理了4个相关介绍西方教育思想要素教育的解答，让我们一起看看吧。
要素主义是建立在实用主义哲学基础上的教育哲学流派？
不对。
要素主义是现代西方教育思想的一个流派，又称传统主义教育、保守主义教育，与进步主义教育对立。
要素主义者在哲学观点上各不相同，但在教育观点上却是一致的。他们都强调“种族经验”或“文化遗产”的重要性，认为经过历史检验的多数人的经验比个人经验有意义，比根本没有经过检验的儿童经验更有意义。他们还认为，在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”，有着“一种知识的基本核心”即所谓共同的、不变的文化要素，其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”、“理想”等等。
西方海权思想发展的原因和影响？
随着工业文明的发展，海洋与陆地有着同等的价值，不仅在于它的资源价值，还在于它的地缘战略价值，现代贸易的迅速发展始终无法避开远洋航行，这也造就了海洋的重要性。
一是控制海洋能够深刻影响世界历史的发展，就像英国那样，可以成为世界范围内的海上霸主；二是国家要想成为世界性大国就必须拥有海权，这种海权既包括对内陆的控制，也包括对海洋的控制，就像英国那样。由此可见，马汉对英国海军推崇备至，这种倾向在六要素中得以瞥见
亨廷顿西方文明四大要素？
宪政和民主、社会多元主义、发达的科学和技术、以私有财产为基础的市场经济、体现个性和自由的文学和艺术、高水平的生产效率和高质量的生活水平、自由的生活方式和娱乐方式。
亨廷顿在论说西方文明要素时把个人主义视为四大要素之一,认为它在本质上决定了西方社会的特征,是西方社会“最重要的价值”。
奴隶社会的教育背景？
奴隶社会教育（education in slave society）是指奴隶社会形态下的教育。奴隶社会是在金属生产工具出现、生产发展、剩余生产品增多和阶级分化的基础上发展起来的。它为一部分人摆脱繁重的体力劳动，专门从事社会管理和文化活动，促进文化发展提供了条件。同时，也为奴隶主贵族阶级独占文化教育提供了可能。其特点是（1）产生了学校，使教育从生产和生活活动中分化出来，脱离了原始的自然状态，具备了独立的社会职能。中国奴隶社会已有校、序、庠、学、瞽宗等称谓。后期， 还发展了政治与教育合一的国学、乡学体系。在西方，古希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。古埃及的王国末期产生了宫廷学校。
基本内容
（2）文字的发展，典籍的出现，丰富了教育内容，提高了教育职能。文字、典籍使人类的生产、生活经验物化在生产工具和器皿上，而且开始了知识形态的积累传承。如西周时期已经形成的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）即包含了德、智、体、美诸方面要素，成为学校专门传习的科目。古希腊也产生了德、智、体、美和谐发展的教育。学校教育具备了独特的无可替代的职能。（3）学校教育有明显的阶级性。夏、商、西周“学在官府”，限定只收王太子、王子、诸侯之子、公卿大夫元士之嫡子入学，乡学也只收奴隶主贵族子弟。学习“六艺”以养成国家大大小小的官吏。古希腊斯巴达和雅典的学校专为贵族阶级而设。古埃及的宫廷学校只吸收王子、王孙和贵族子弟入学。劳动人民子弟仍只能在生产和生活活动中，通过长者或师傅的言传身教，接受自然形态的教育，成长为适合奴隶社会需要的劳动力。教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，助长了“劳心者治人，劳力者治于人”的对立。（4）学校的发展，教育经验的积累，促进了教育思想的发展。如中国奴隶社会末期出现了孔子，古希腊出现了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，古罗马出现了昆体良等思想家和教育家。
到此，以上就是小编对于西方教育思想要素教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于西方教育思想要素教育的4点解答对大家有用。
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