大竹特殊教育,大竹特殊教育学校

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1. 河北《学校安全条例》出台，明确教师教育惩戒权, 你怎么看？

河北《学校安全条例》出台，明确教师教育惩戒权, 你怎么看？

我能不能说出一些比较消极的话，也就是说，河北省出台的学校安全条例，明确的惩戒权对于老师来说，就是画饼充饥。

大家都读过书都知道，我们的所作所为必须依据以现实情况，我们的现实情况，还有条件让老师去实行教育惩戒权吗？

既然没有的话，这难道就不是空中楼阁吗？画一个大饼给你说来吃，吃饱了使劲吃，但结果您能吃到吗？教育惩戒权，把戒尺还给了老师，老师敢用吗？

有的人会客观的认识到，说上级领导都给你权力了，你为什么不用不用是你的错，不错，的确是给了全利，但是如果用了的话，遭到了投诉，遭到了举报，谁来保护谁来维持，谁来说句正义话。

我想没有吧，如果没有的话，前面说的那些还有什么用呢？放屁都有响声，恐怕这个连个臭味都没有。

问题中的关键不是在于通过立法的手段，来让老师严格管理学生，而是整个社会认知，有标准才可以，在这一点上，法律是苍白的。

所以我觉得没有用。

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本《条例》明确了教师教育惩戒权，如下:

老穆忽然想起了前几天广东发布的新闻。

9月24日，广东省人大常委会首次审议《广东省学校安全条例（草案）》，有如下重要内容。

再早以前，教育部也明确，将抓紧修订《教师法》，归还教师教育惩戒权。

更早以前，四川大竹县第二小学，就实行了“让戒尺进课堂”活动，效果显著，学校的校风、学风得到较大改善。

综上所述，教育惩戒权迫在眉睫……

就目前而言，有不少老师是不敢惩戒学生的，倘若惩戒了，学生家长会跟老师“理论”的，有的甚至还会校闹！

前段时间，有一老师罚学生抄作业，就被家长怒怼，如下图:

河北出台的《学校安全重要条例》明确提到教育惩戒权是一个进步，但是真正要落实教育惩戒权，靠《学校安全条例》的相关规定是不行的，必须有专门的法规。

就在国庆节前夕，河北省人大常委会通过了《学校安全条例》，其中明确提出：学校对不遵守校规校纪、有不良行为的学生，可以按照国家有关规定采取必要的惩戒措施。这是一个进步，因为在省级的相关法规中这还是首次提出了学校具有教育惩戒权。但是如果对条例中这一规定，抱有太大的希望，则是不现实的。因为，这是一个学校安全条例，其主要目的是确保学校安全的，其中涉及了对违规学生的惩戒问题，便并没有给出教育惩戒权实施的具体内容。实际上，要在一个学校安全条例中明确这些内容也是不可能的。

关于教育惩戒权的问题，这一次河北省虽然提出了这一个概念，但是已经不再是新鲜内容了。其实，《中共中央、国务院关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》中已经明确提出：制定实施细则，明确教师教育惩戒权。这就是说，教师应该享有教育惩戒权，已经是一个不需要再讨论的问题了，国家已经有了明确的态度。所以，河北省《学校安全条例》中对教育惩戒权的提法，实际上是根据这一精神的强调而已。

虽然，国家已经明确了教师有教育惩戒权，社会上对这个问题原则上也有基本的共识，但是在具体问题上，还是有许多的分歧。如何界定教师教育惩戒权的边界，如何具体实行，要想有一个统一的看法，还是有很大难度的。因为有些问题，也确实不好界定，比如教育惩戒权和变相体罚学生的界限，就很难分得清楚。变相体罚是不可以的，但是如果要给变相体罚一个明确的标准，恐怕还真是说不清楚。所以教育惩戒权的提出并不困难，但真正实行起来，还有很长的路要走。

正因为如此，咂中共中央、国务院的文件提出要制定实施细则。这就是说，教育惩戒权的实施必须有专门的法规条例，是不能靠一个学校安全条例来解决的。这样一个实施细则的出台，需要符合教育的规律，需要对学生的教育有利，还需要得到社会的认同。所以，这样一个细则的出台绝非一件容易的事情。同时，这样的细则，要具有相当大的权威性，不容随便置疑和取代，否则就等同于虚设。

最重要的一个问题是如何保证教师能够有效地行使教育惩戒权，相关细则不但要规定教师进行惩戒教育的边界，教师不能越界。同时，也要保证教师依规进行惩戒的权益得到保障，这是能保证教育惩戒权能够正常实行的必要条件。也就是说，将戒尺还给教师不是目的，要让教师能够使用好戒尺，不但要有对老师的制约，还要有对老师的保护。相信相关的细则中一定会有对教师行为的许多约束条件，社会上也会用严格检视这些条件。

然而，对教师行使教育惩戒权的保护，就不一定那么受到重视了。对于这个问题，必须有法律上的严格规定，绝不能让教师因为行使教育惩戒权而权益受到侵犯，甚至受到身心伤害。这并不是危言耸听，就在前不久发生在铜陵的，周安员老师跳江事件，还历历在目。周老师在没有任何过错的情况下，当前学校和警方的面，被要求赔付学生的检查费用，这都到了荒诞不经的地步，可是周老师没有得到任何保护，终于导致了悲剧的发生。

没有惩戒的教育是不完整的教育，一个完整的教育一定包括惩戒。

中国古代惩戒教育的典范就是戒尺。私塾老师对于调皮，或者不完成作业的学生就用戒尺打手心。

当然，也有一些文明的做法，就是对学生的批评和训诫。鲁迅小的时候上学迟到，寿镜吾先生批评了鲁迅。鲁迅就在自己的课桌上写上了一个“早”字事解自己，提醒自己。

小时候我们上学，老师把学生分成三类：一类人不打不骂自成人，爱类人，打打骂骂就成人；三类人，打骂不成人。

像鲁迅这样自觉的学生，就是一类人。这类人还是比较少的，绝大部分学生需要通过惩戒来提醒他，警戒他。所以说，必要的惩戒是必须的！

但是因为许多家长护犊情深，对教师惩戒自家孩子不满，于是上告、殴打、侮辱老师，弄的老师人人自危，胆战心惊，不感越雷池一步，对待学生，听之任之，放任自流，导致惩戒教育成了一大社会问题，引发广泛的关注。

河北出台的《学校安全条例》，明确教师的惩戒权，这是法制的进步，还是教育的无奈，令人慨叹不止。

但是，积弊难返，省教育厅出台的这一纸政令就能够赋予教师的惩戒权呢？我看未必。教师的惩戒权源自部分家长的胡搅蛮缠，无理取闹，应当从家长的角度制定规矩，严禁校闹，这样才能够确保教师惩戒权的实施。

继广东省之后，河北“学校安全条例”也出台了，以后，会有更多的省市出台学校安全条例。有人欢呼，教师惩戒权来了，教育惩戒可以实施了。但笔者一点也不看好，当我们看这两个省的“条例”时，只能望“条例”兴叹，教师还是不知道该怎么做，还是不知道怎么做才是惩戒！

可以说，这些“条例”只是再次明确教师惩戒权，跟顶层下发的文件精神是一致的，但是，我们现在不需要多次明确，需要的是细则，细则，细则！

没有细则，都是空谈，不管下发多少文件也没用。惩戒权已经明确了，不需要一个省市一个省市去明确。再明确，教师也不敢接！

看了这样的条例之后，作为一名教师，我想问一下：罚站五分钟属于惩戒还是体罚，罚站三小时，是惩戒还是体罚？教师罚抄作业3遍是不是变相体罚，罚抄100遍呢？等等这样的问题，从条例中能找到答案吗？完全找不到。大而化之的东西，教师没办法操作，家长也不知道是否违规，没有任何操作性可言！

比如这样一句规定：

规定学校对不遵守校规校纪、有欺凌和暴力等不良行为的学生，按照国家有关规定采取必要惩戒措施。

这句话有用吗？一点用处都没有，都是早就说过的话，更是一直都没有任何作用的话。现在需要的，是给惩戒和体罚行为一个明确的界定，什么样的行为是体罚，什么样的是变相体罚，什么样的属于惩戒。让老师知道，学生知道，家长知道。这才是最需要的东西，但是，现在出台的这些，都不是！

教育部早就宣布拟定实施细则，遗憾的是，至今还没有出台。现在还是政策空白期，教师还是无所适从，还是请教育部的细则早日出台吧，地方上跟着出台实施方案就可以了，现在出台的这些，不能解决多少问题。

到此，以上就是小编对于大竹特殊教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于大竹特殊教育的1点解答对大家有用。