拓展思想政治教育的场域,拓展思想政治教育的场域有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于拓展思想政治教育的场域的问题，于是小编就整理了3个相关介绍拓展思想政治教育的场域的解答，让我们一起看看吧。

1. 活动育人和实践育人有什么区别？
2. 三编教材的目的是什么？
3. 六个典型问题是啥？

活动育人和实践育人有什么区别？

活动育人和实践育人有什区别？

我个人认为，活动育人的意思是指有意识地组织一些活动来教育人培育人。比如，组织一些文明创建活动，不仅可以改善文明环境，而且能培育和提升人的文明素质。

实践育人的意思是指通过实践来教育人培育人。比如，参与垃圾分类实践能教育和培育人不乱扔垃圾，为创建文明整洁优美环境作贡献。当然，活动也是实践的一种形式，可以包含在实践这个大概念中。

活动育人和实践育人从意义上看没有什么区别。活动育人主要指方式，实践育人主要指性质。

实践育人的概念

实践育人是思想政治教育体系的一个重要环节。日常生活是人们社会活动的基本场域，也是思想政治教育内容转化的实践场景，彰显实践的育人功能，要将思想政治教育融入日常生活当中，突出核心价值引领，培养核心素养和关键能力，为未来生活奠基；

活动育人——行走助成长

“行走课堂”紧紧依托社会实践课程，是以实践育人、活动育人的真实践、真体验 、真活动。共分四条主线，即：爱我家乡、美我家园；文化熏陶、传承经典；鲜红底色、筑梦未来；劳动技能、全面成长。

三编教材的目的是什么？

三科统编教材中的三科指的是思想政治，历史和语文，这三科教材更突出了育人导向，系统融入了社会主义核心价值观，符合深入实施素质教育的要求，既传承经典又富有时代气息，既遵循学科规律又贴近学生实际，思想性、科学性、趣味性和实践性实现了有机结合。

语文，教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。

思想政治，教材按照由近及远、由浅入深、螺旋上升原则，从家庭—学校—社区—国家—世界生活场域逐步拓展，选取学习素材，突出德法兼修，强化实践体验，全面系统落实社会主义核心价值观。

历史，教材按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。

三科教材加强中华优秀传统文化教育，加强革命传统教育。语文教材还注重国家主权教育；初中历史教材加强民族团结教育、国家主权和海洋意识教育、国际理解教育；思想政治教材注重法制教育。这些都是为了更好结合教育。

六个典型问题是啥？

《马克思的六个经典问题》是2009年10月中国社会科学出版社出版的图书，作者是张盾。这六个问题偏重于哲学，它们远不是马克思问题的全部，但却是最重要最根本的。其中，第一个问题讨论马克思学说的思想史渊源。德国先验哲学对马克思的影响无疑是决定性的，但关于马克思思想究竟源自康德还是源自黑格尔，是一个争论已久、至今仍吸引众多学者的问题。

第二个问题探究马克思最核心的历史唯物主义学说的本意。之所以提出探究“本意”的问题，是因为围绕历史唯物主义，曾引发当代一系列最前卫、最受关注的争论，它们深入到了马克思与主流现代性意识形态之间，以及与西方基督教思想传统之间关系的最微妙处。

第三、四、五个问题分别涉及马克思对社会理论、政治哲学和伦理学这三个当代最重要学术场域的重大影响。

到此，以上就是小编对于拓展思想政治教育的场域的问题就介绍到这了，希望介绍关于拓展思想政治教育的场域的3点解答对大家有用。