幼儿教育学第四章幼儿说课,幼儿教育学说课ppt

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育学第四章幼儿说课的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育学第四章幼儿说课的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿园教师如何说课？
2. 小学语文说课的完整步骤是什么？
3. 说课和上课有什么区别？

幼儿园教师如何说课？

关于幼儿园教师如何说课这道题我来这样跟你说：

一、说教材，包括教材版本，教材所处地位等；

二、说教学目标；

三、说教学重难点；

四、说教学准备；

五、说教学过程；

六、说板书设计；

七、说教学反思。

小学语文说课的完整步骤是什么？

说课基本步骤

说课的模式一般都是固定的。一般有：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材

阐述你对教材的理解，表述清楚教材的中心内容，及作者的思想。

二、说学情

分析学生情况，从学生的知识层面，技能层面，情感态度和价值观层面表述。

说课和上课有什么区别？

说课和上课的区别如下：

1.说教材分析。

2.说学情分析。

3.说教法学法。

4.说教学过程。

5.说课堂总结。（教学反思）

1.组织教学。

2.导入新课。

3.讲授新知。

4.巩固练习。（拓展延伸）

说课，说的是教学的理念，过程的思考，环节的安排，内容的组织，方法的采用。上课，上的是知识点，以及解决知识的方法论。两者面对的对象不同，说课，可以是自说自话，也可以是面向同行而说。而上课，主要面对的是学生。说可以促教，教可以促学，正所谓教学相长也。

说课围绕课前诊断、教学目标、教学重难点、教学过程，说说自己的教学设计意图。比如设计课前诊断的原因，你是根据什么样的学情、教材的内容和自己的教学风格设计课前诊断的。

再比如教学目标的设定，你是根据哪一部分的课程标准设定的，是否准确定位教材内容在整套教材体系中、该学段中、该本教材中、该单元中处于什么样的地位，是否准确预估了学生的学情，就是学生的旧知识的掌握情况是否足以支撑教学，该教学目标的设定是否建立在学生的最近发展区基础之上，是否体现并能贯彻素质教育的理念。

再比如，教学重难点的预测，是不是充分考虑到了学情和学生现阶段的智力发展水平，在这个基础上，稍微拔高一点，既不让学生觉得太容易而一派悠然自得，结果无所得，又不会让学生觉得太难而放弃，最大限度地激发学生的任务内驱力，使学生始终保持昂扬的精神状态，最终学有所得。

再比如，教学过程的设计，是否体现民主和谐的氛围，是否充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，是否具有可操作性，体现的是哪一个教学目标，通过那些教学活动体现教学目标的。

总而言之，就是说这么设计教学的原因。

上课，就是实施整个教学设计，达成教学目标的过程。采用恰当的教学活动，比如师生对话、学生讨论、动手实验、练习反馈等，达成教学目标。

说课与上课是两个不同的环节。说课是课前要怎么上这节课，是分析课的意思。二者区别很大。

一、说课要说素养、说教材、说学生、说教法、说环节。

学科素养是教学的出发点，教材特点和学生情况是教学的核心点。教法是因材施教，这个材既是教材也是学生。说环节是具体的教学过程。

总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

二、上课要有温度，有高度

1、老师应是一堂课的“控制师”，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，自然，水到渠成，不生硬，有温度。

3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣，有高度。

总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。

到此，以上就是小编对于幼儿教育学第四章幼儿说课的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育学第四章幼儿说课的3点解答对大家有用。