大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于诗艺艺术教育的问题，于是小编就整理了5个相关介绍诗艺艺术教育的解答，让我们一起看看吧。
在文艺的作用上提出寓教于乐原则的是谁？
“寓教于乐”的说法，最早是由古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。 贺拉斯提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。
寓教于乐的发展史？
“寓教于乐”的说法，最早是由古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。
贺拉斯提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。
艺术真实有哪些主要特征？
特征有四个:内蕴的真实,假定的真实,主观的真实,诗艺的真实。与生活真实不同，艺术真实以假定性情境表现对社会生活内蕴的认识和感悟。艺术真实是内蕴的真实、假定的真实。内蕴的真实：艺术真实不是生活真实的自然主义摹本，而是对它的反映。反映具有主观能动性，就是说，艺术真实是作家对社会生活的认识和感悟的产物。
“艺术真实是作家在假定性情境中,以主观性感知与诗艺性的创造,达到对社会生活的内蕴,特别是那些规律性的东西的把握,体现 着作家的认识和感悟” 。
艺术真实和生活真实,以及科学真实有很大的不同,即使都是求“真” ,都反映了生活的本质。
寓教于乐，近义词？
寓教于乐，这是古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。 从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。 同义词可以理解为：乐学乐教。
一个诗人的诗艺水平高与低主要体现在他所创作的诗歌的哪些方面？
看他的灵动点是否触动别人的灵动点。诗歌也有诗歌的要求，首先确认的应该是诗，艺术水平看各自的表现能力，耐人寻味东西，自然有人去品。诗韵用得好，读来朗朗上口，有人愿意读，读得乐此不疲，那么你的诗艺就达到一定水平。还有如果你的诗表达的意境让人耳目一新，你的诗艺水平也达到一定高度。总而言之，诗人的诗艺水平高低还是看有没有口口相传的效果。不是专业回答的不是那么好，请师友们指正。
诗的水平表现在那些方面，或者说要从那些方面去品赏诗作？
六字真经，具理，具事，具情。具理的"具"字原是顺缘事物的客观规律，来发展表达自己的一些认识看法，与″格物"的意思相似。是现在人讲的逻辑思维下的立意。
其二，啖其警策，一首诗有没有言吾未能言，而直扣人心的警句，诗眼等。
其三，境界，即能不能讲真话，同时具备诗家的辞法，音韵。因为任何文学，都是语言的技巧。有诗云，学诗浑似学参，语要惊人不在联。但写真情与实境，任他埋没及流传。
学诗与品诗并无分别。
当然，还有其他的一些方面，如气象，含蓄，比兴，开篇收结的张弛能力，等等。亦有诗曰，纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。
诗人要通物和人的灵性，骨里无诗莫浪吟。无须为赋新词强说愁。
总是，诗以言志，无情不语。若读诗作，只见文词堆积，干扁无事，即使名头再大，也无须费时。这是我的一点小认识。
到此，以上就是小编对于诗艺艺术教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于诗艺艺术教育的5点解答对大家有用。
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