艺术教育心理,艺术教育心理学

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育心理的问题，于是小编就整理了3个相关介绍艺术教育心理的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是心理健康教育艺术？
2. 艺术构思的心理机制？
3. 艺术和心理学有什么关系？

什么是心理健康教育艺术？

心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分:是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

但是心理健康教育不是讲道理。而是要通过巧妙的方法疏通心理，改变认知，改变行为。而这些巧妙的方法都需要经验的积累，需要有一定的艺术性，生搬硬套的讲道理是不起作用的。要打开学生的心扉，要有很强的同理心。都需要巧妙的艺术性。比如可以通过故事法会画法，谈话法，催眠法，意向等多种手法了解学生，疏通学生的心理障碍。

艺术构思的心理机制？

       艺术构思的心理机制包括回忆和沉思、联想与想象、灵感与直觉、理智与感情、意识和无意识等内容。

        回忆就是积极地和有意识地从记忆中提取信息，它是艺术构思的重要机制。

        沉思是在寂静和孤独中对内心某个形象或某种意念的深沉思索。

        想象，就其本义来说，想象就是“想出一个象来”，并对它进行反复思考、加工。

        联想是由此形象出发，瞬间涉及彼形象，进而一环扣一环，在延展中所思索的形象不断变化的心理活动过程，联想本质上也是想象的一种衍化。

        灵感是艺术构思阶段最重要的思维方式之一。

        直觉，英文是Intuition其意为“直接而瞬间的、未经意识思维和判断而发生的一种正在领会或知道的方式”。

        理智是指作家心理中有意识的、理性的认知（思维）。

        感情分为情绪和情感，前者指由有机体的需要是否获得满足而产生的生理与心理反应，后者指对外在事物或现象的态度、评价及其体验。

        意识，在文学创作中，意识是指作家以清晰的理智有意地调动、分析和综合材料，使之成为有机的、能表达一定意义的整体作品的心理能力。

艺术和心理学有什么关系？

这就要看是从艺术的角度，艺术作品的结构来分析作者的意图，从而发现伟大艺术品的不朽奥秘？

还是抛开艺术去研究人内心的自我解释，从而发现人的自我防御机制、心理机制？

艺术作品是人内心的表现，是人的心理活动。无论是从艺术的形成过程，还是去穷究其结构、基本性质都可以去作为心理活动的资料去分析。

自由的艺术应该是自发的表达，潜意识的幻觉或者心理冲突。绘画中这样的作品往往很抽象，但却能反映其复杂的心理，丰富的内容。

本人对于艺术确实没有研究，所以不敢冒昧推荐。

只是单讲性格，这是一幅房树人的图。

细小的脚代表缺乏安全感，细小的手害怕权力也缺乏成熟，但如果是粗壮的手，他会有比较强的权力欲，希望控制别人。

比如这里眼睛朝前看，就代表面对现实；

正面像的含义是希望别人了解自己；

没有地平线，代表重视整体，忽视细节，少自己的主见，以及对现在情况的忽视，还有对未来充满希望；

到此，以上就是小编对于艺术教育心理的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育心理的3点解答对大家有用。