艺术教育属于艺术还是教育,艺术教育属于艺术还是教育类

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育属于艺术还是教育的问题，于是小编就整理了1个相关介绍艺术教育属于艺术还是教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 艺术的主要功能在于教化还是娱乐？

艺术的主要功能在于教化还是娱乐？

艺术是教化还是娱乐好！用这样的词汇描述艺术。首先这样概述艺术其一不具备科学性、其二也是对艺术本身不够尊重个人认为

首要重点讲述艺术的代表性和表现性

一 ：艺术从文化精神思想出发 、文学内涵载体艺术作品表达展示。三个层次的认知后所教化传承 、创新出不同领域的艺术作品。也许是一个玉雕艺术作品。也许是一幅画都有各自所表达的含义和艺术效果，，，。

二：优秀的文化艺术对我们教育成长 都有帮助，对我们的身心健康有利。好的艺术修养有正确的引导和提升艺术鉴赏能力。

三： 而简单的娱乐性艺术只是物质性的，有的是商业性的娱乐产品不具有艺术性，只有商业行为娱乐性。根本不是具有良好的艺术作品观赏性。比如一些不良游戏，根本没有一点好处，被一些学生贪玩教化后，不但影响学习还学到一些不良社会习惯。对青少年的学习身心都不利、也影响学生身心健康！所以艺术教育要从科学性提早树立良好的人生观。文化思想教育要有正确认识培养，良好的学习思想能更好的创意出好的艺术佳作。娱乐生活，娱乐文艺要多健康多富有正能量的题材做到利民利己才好。

四：只有具备更好的艺术题材，才能使文化教育文学作品、艺术表达的更加完美。更好的丰富我们的思想，更高的提升我们的艺术性审美和认知！

民间艺术是各民族文化精华所在！我们要传承发扬光大！

好的文化艺术是伟大的创新，同时也是世界的艺术是没有分界线的，，。

在此：感谢！那些在艺术领域中，默默奋斗，努力工作，勤劳忘我不求名利的人，，杰出的艺术家们！祝：大家新年好！

艺术的主要功能是文化传承，艺术是一个民族文化的重要组成部分，艺术种类繁多，绘画、摄影，书法，雕塑、工艺、建筑、音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影等都属于艺术范围，因为艺术源于生活是从生活中提炼出来的，艺术具有很大的时代性，反应了现实生活，不同的艺术具有着不同的功能，有的艺术具有着教化性，引导人们的行为方式，有的艺术具有更大的娱乐性，有的艺术具有很大的实用性，观赏性，不同类型的艺术有着不同的功能，但所有艺术的主要功能还是文化的传承，记录着一个时代的人民状态与社会形式，现代社会发展迅速艺术突飞猛进，影视艺术更是飞速发展，好的影视艺术对人们有着大的教化性，对人们生活有着很大影响，既有好的引导，同样有着不好方面的引导，但，艺术却从另一个方面记录了现实生活的一个状态，对历史研究有着很大的价值，历史记载有着它的局限性，很多历史研究考究都是从艺术作品中出来的。像张择端的清明上河图就具有很大的历史研究价值。

我是文子心语，我来回答这个问题。

任何的文学艺术作品都具有题主提到的两种功能：教化和娱乐。当然，对于中华民族的传统文化，还应具备一定的传承功能。只是在各自不同的文艺作品中，两种功能的比重和成分不同而已。

教化，应该是指作品的思想性；娱乐，便是作品的娱乐性。二者关系密不可分，好的作品都能做到“寓教于乐”。

厨师在烹调时，总是既要考虑到菜的营养价值，又要考虑到菜品的色香味。食客吃菜也一样，既要填饱肚子，又要享受美味。一部好的艺术作品有点像一盆菜，作品的思想性好比菜的营养成分，艺术性好比菜的色香味。

对于一部思想性和艺术性达到高度统一的作品，欣赏者会像品赏一盆色香味俱全的菜肴一样，既得到了美味的享受，又能增加营养。有出息的作家和艺术家应像名厨师烧菜那样，考虑到两个方面，努力使作品达到思想性与艺术性的统一。一部作品，缺少艺术性，首先引不起人们的欣赏兴趣，即使大道理讲的再多，也起不了什么教育作用。

作品的思想性，取决于作者所表现的生活内容和思想感情。构成作品内容的是题材、主题、人物、情节等因素。既然称为艺术，当然不能像科学论文那样依靠抽象的说理，而是必须通过艺术形象体现出来。

创造艺术形象，则离不开体裁、结构、语言、动作、色彩、旋律、蒙太奇等艺术手段，通过艺术形象反映生活、表现思想感情所达到的准确、鲜明、生动，以及运用艺术的表现的完美程度，就是作品的艺术性。艺术性愈高，就愈能表现作品的主题思想，发挥其教育作用。所以思想内容和艺术形式在优秀作品中总是有机地统一在一起的。

人们去赴宴，总是把品尝佳肴当作一种满足食欲的享受。同样，人们读小说、看电影、听音乐、参观画展，也首先是为了精神上的享受。老奶奶看越剧《红楼梦》，手帕哭湿了好几条，但她还是舍不得离开。花钱买哭，正是因为艺术作品使她产生了精神上共鸣和满足。这类情绪的激动，有时兴奋愉快，有时悲哀激昂，如此这般，都是艺术作品的美感作用。

《义勇军进行曲》鼓舞人们奋进向前是一种美感，齐白石画的鱼虾小鸡，使人感受到大自然的生活情趣，是一种美感，《红楼梦》催人泪下，是一种美感；即使作品揭露丑恶事物，引起人们厌恶憎恨的感情，从而更激起对美好理想的追求，也是一种美感。

总之，艺术作品的教育鼓舞作用，一定要通过美感作用才能充分发挥出来。懂得这个道理，作家、艺术家在创作作品过程中，务必努力使作品让人们爱读爱看爱听。最好是“一见钟情”，以起到应有的教育作用。

不能否认，艺术有教化的功能。艺术源于生活又高于生活就说明了它具有教化的作用。但是艺术不是简单的说教，不是直截了当的教化，艺术是对生活中的现象提炼加工升华后通常以人们喜闻乐见的形式让人们在欣赏中产生心灵的共鸣和启迪，进而起到教化作用的。艺术同样具有娱乐的功能，艺术的最大特点就是寓教于乐。

比如欧洲文艺复兴时期，众多艺术家创作了大量以“人文主义”为主旨的绘画雕塑作品，没有哪一幅作品中写着“人文主义”四个字，但是人们在欣赏这些至真至美的作品从中得到心灵共鸣精神愉悦和美的享受的同时，也从这些作品中领悟出了浓厚的人文主义思想，对人们冲破宗教神学禁锢束缚，寻求思想解放和人性解放起到了有力的教化作用，文艺复兴因此成为欧洲近代文明的里程碑。

抗战战争时期，一首《大刀向鬼子们的头上砍去》激励多少中华儿女热血沸腾慷慨激昂奔赴抗日前线英勇杀敌。解放战争时期，一首《解放区的天是明朗的天》表达了劳苦大众翻身得解放向往光明幸福的喜悦心情。

人们说，艺术包含着艺术家的思想情感和审美情趣，这些东西激励着艺术家凝神贯注地去创作艺术作品，而作品发表后同样会影响感染到许许多多欣赏作品的人，发挥着潜移默化润物无声的教化作用。路遥在创作《平凡的世界》时，整个身心沉浸于作品中，多次为小说中的人物感动的流泪甚至痛哭。这部作品发表后，深深感动了一批又一批读者，激励人们积极进取，奋发向上。

多数情况下，艺术不仅会给人以美的享受，还会给人以心灵的启迪和智慧的思考以及健康向上的力量，这就是艺术的教化功能。不同的是，艺术这种教化功能往往是通过寓教于乐的形式或载体来完成和实现的。

心理学家马斯洛认为，人类具有一些先天需求，人的需求越是低级的需求就越基本，越与动物相似；越是高级的需求就越为人类所特有。同时这些需求都是按照先后顺序出现的，当一个人满足了较低的需求之后，才能出现较高级的需求，即需求层次。另外，各种基本需要的出现一般是按照生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求的顺序，但并不一定全部都是按照这个顺序出现。

人和动物最大的不同，就在于人有高级的、精神的需求，包括道德的需求，奉献的需求，审美的需求等等。这种精神的需求不同于物质功利的需求。它是对于物质功利需求的超越，是对于个体生命的感性存在的超越。

审美是一种内在感受，是心灵活动过程中对事物的感觉。 这里提出的审美需求针对人类而言，就是在生活过程中对事物的感受。 马斯洛关于人类实现愿望和要求中对审美的需求有下列四种： 对称、井然有序、外观美、平衡。

艺术的主要功能就是满足人的审美需求。简单地说，正如人不满足于有吃有穿，还要求吃好穿好。要想吃好穿好就需要艺术，艺术要解决的问题就是怎样提高食品的层次，提高服装的档次，也就是说艺术要解决的是品味的问题。

人要诗意的栖居，就不得不依靠艺术！所以艺术的功能不仅是教化和娱乐，本质在于审美。

人们欣赏艺术，赏心悦目，心理就会得到极大的满足，这种满足是一个般物质不能给予的。

（图片来自网络）

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