教育是循序渐进的艺术对吗,教育是循序渐进的艺术对吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育是循序渐进的艺术对吗的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育是循序渐进的艺术对吗的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育性的规律例子？
2. 教学相长循序渐进的教学原则最早出自什么？
3. 杜威的教育本质论？
4. 教育的历史发展？

教育性的规律例子？

以下是一些常见的教育性规律例子：

1. 洛杉矶高速公路规律：教育就像高速公路一样，不是所有车辆都能以相同的速度行驶，有一些学生需要加速，有一些学生则需要在较慢的车道上缓行。

2. 杜威环形教学法则：教育就像一个环形，从学生现有的知识和经验出发，引领学生从表面到深度地了解一个概念，再将它整合到更大的框架中，以便学生能够将学到的内容应用到更广泛的领域。

3. 焦虑曲线规律：教育就像这样，在学生初次接触一个新的学科时，会出现学习焦虑现象，但如果有耐心和坚定的信念，就能够超越这个过渡期，实现学习效果的显著提高。

4. 积极反馈规律：教育就像是在播种和收割，当学生获得积极反馈并感到自信，他们会更愿意继续学习、探索和挑战，然后再次获得更多的积极反馈。

教学相长循序渐进的教学原则最早出自什么？

出自《学记》《学记》中的《礼记》名篇.主要是讲述教育制度,教学内容和方法,阐述了教学相长,循序渐进,长善救失等教学经验.是古代教育史上比较有价值的教育论著.

杜威的教育本质论？

杜威认为教育过程本质是个人因素和社会因素的协调或平衡。他提出杜威教育的三个本质论。

第1点就是“教育即生长”。他认为教育能够让儿童本人的能力不断生长。教育者必须要为儿童的生长提供必要的条件。儿童具有很大的依赖性和可塑性。有着很强大的学习能力。对于儿童的教育要循序渐进，不可操之过急。

第2点理论就是“教育即生活”。杜威认为儿童的教育是从生活中开始的。生活能为儿童的成长提供诸多的营养物质。对于儿童的教育，必须从儿童眼前的生活结合起来，要让儿童适应整一个生活环境，这样才能更好的被教育。

第3个观点就是“教育就是经验的改组和改造”。他认为经验是教育的基础，儿童就是不断在生活成长，不断汲取生活的经验。经验不再是看不到的东西，而是变成了一种行为和行动，指引着儿童的成长方向。

杜威的教育本质论：

(1)教育即生长。杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。

（2)教育即生活。从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。在杜威看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即是生活本身。

(3)教育即经验的持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。

教育的历史发展？

最早的教育时代可以追溯到原始社会时期，此时的人们更多把教育理念放在劳动上，上至制造工具，下到捕猎种田都是当时的教育核心。

在生产力情况得到改善之后，人们又将教育重心住艺术文化上偏移。教育的发展历程，按照不同的历史时期，教育可分为原始社会的教育，奴隶社会的教育，封建社会的教育。

最早的教育时代可以追溯到原始社会时期，此时的人们更多把教育理念放在劳动上，上至制造工具，下到捕猎种田都是当时的教育核心。在生产力情况得到改善之后，人们又将教育重心往艺术文化上偏移，开始了对文字与音乐的追求。



在从夏商至春秋的奴隶社会教育时期，人们开始了对人伦事理的研究和记录。直至西周，社会上已经出现了以礼、乐、射、御、书、数六艺为准的教育考察规范，在招揽社稷人才时也常常据此选拔。



再后来则到了以孔孟思想为尊的封建王朝教育时期。孔子主张“有教无类，因材施教”，并开设私学之风，为近现代学校的产生奠定了基础。这时的人们着重培养君子之风，受孔孟文化影响好读圣贤兵法之属书籍，并不断将前人事迹记录在册，以伦理道德教育后，以仁爱之风待人。



宋代周敦颐开创理学，在中国诗书教育的基础上增加了综合性的教育模式。朱熹重视逐渐深入，循序渐进的读书法则，强调三纲五常与义理之学，与众多思想教育家一同开创了封建社会的新型教育事业。

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