大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于提出教育论思想家是谁的问题，于是小编就整理了5个相关介绍提出教育论思想家是谁的解答，让我们一起看看吧。
教育万能论是谁提出？
教育万能论的提出者是爱尔维修。
教育万能论最初是17-18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人发展产生影响的一种教育观点。这种观点最早可以追溯到古希腊的柏拉图，他认为最高理念和达到理想国的目的是培养哲学家和军人，主要是通过教育来实施的。
教育一方面是改造人性的手段，通过适当的教育，可以使人“成为有理性的人”。另一方面教育是建立和巩固一个“理想国”的工具。
英国教育家洛克在全面批驳当时流行的“天赋观念论”后，提出了“白板说”。即人在获得感觉经验之前，“人心如同白纸似的，没有一切标记，没有一切观念”，“如同一张白纸或一块蜡，可以任人模铸”。他说:“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”
教育万能论
“教育万能论”是18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点。爱尔维修认为对于人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。按照他的看法，受了什么样的教育，就成为什么样的人。
可见，持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。
为什么孔子不是最早提出教育的人？
在古代中国，教育有着悠久的历史。早在夏、商、西周时期，就有了“官学”和“私学”的教育体系。据《礼记》记载，西周时期已经有国家设立的学校，分为大学、小学、乡学三个层次。这些学校教授“六艺”：礼、乐、射、御、书、数，涵盖了文化、道德、技能等多个方面。
春秋战国时期，诸子百家兴起，许多思想家、教育家纷纷提出自己的教育观念。其中，孟子、墨子、荀子等都为古代教育的发展做出了贡献。孟子主张“性善论”，强调教育对人性培养的重要性；墨子提倡“兼爱非攻”，主张教育应关注民生、培养道德；荀子主张“性恶论”，认为教育能够引导人们走向善良。
孔子虽然对古代中国的教育产生了重要影响，但在他之前已经有许多教育家和思想家为教育的发展做出了贡献。因此，孔子并非最早提出教育的人。
教育万能论是谁提出的？
18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点。爱尔维修对于人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。
为什么卢梭要论道德教育？
卢梭是一个伟大的教育思想家，他在道德教育上有诸多见解。卢梭道德教育思想在人性问题上，主张人性是向善的，人天生充满着自爱、同情性、对幸福的关切。
在道德教育的目标设定上，卢梭主张要把人培养成一个整体的自然人，同时也是“美德共和国”的公民。
在道德教育的方式上，卢梭比较看重情感主义润育，注重道德感化和情感激励。不过，卢梭虽然反对理性主义教育路线，但是他也并非完全否认理性在道德教育中的作用。
是哪位教育家奠定了新中国的教育思想？
我们可以从学习巜陶行知教育学》中，就会发现我们新中国的教育的奠定教育大师乃是大教育家陶行知先生。《沒有爱，就没有教育》，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知先生教育的真缔。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生不愧为新中国的人民先驱伟大教育象。他以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学校和学生为“爱人”，令人耳目一新。他认为“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好。评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。不管学生是否切务实际学得是否扎实。
我们何不少提那么多口号。少抛那么多新理论新观念。我们不要谈化传统的教育，回归传统，从孔子学起，陶行知学起，从苏霍姆林斯基学起。所谓传统，也有优秀与糟粕之分。优秀的传统也应该发扬光大，是须我们永远继承的。比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新，”，至于传统统中山糟粕，或称之为习惯势力，传统势力，才是改革的目标。我们的改革，不仅是教育改革，乃至于社会改革的很多方面，都喜欢摧毁一切，然后重来。结果糟粕未除。而优秀传统却荡然而失。
综上所述，陶行知教育家是奠定中国教育思想的先驱者。
到此，以上就是小编对于提出教育论思想家是谁的问题就介绍到这了，希望介绍关于提出教育论思想家是谁的5点解答对大家有用。
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