大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于大学幼儿教育实训总结的问题，于是小编就整理了2个相关介绍大学幼儿教育实训总结的解答，让我们一起看看吧。
你认为孩子参与劳动，会影响学业吗？为什么？
适当的参与劳动不但不会影响学业，还会对学习有促进作用！
参与劳动可以让孩子体会到生活的艰辛，体会到父母的不容易，增强孩子的责任心，从而更加珍惜学习的机会。本家的一个哥哥，人很聪明但不喜欢学习，初中时候，经常逃课，家里没办法，就让他退学帮着家里干活，那时农村机械化还没有这么发达，繁重的体力活动对一个14、15岁的孩子来说，可想而知，这样的生活坚持了半年，终于坚持不下去，重新回到学校，也开始用心学习，后来考上一所师范大学，现在在家长中学教书！
有人觉得劳动耽误了孩子学习时间，学习更要讲究效率，体力劳动和脑力劳动相结合，不仅不会影响学习还会提高学习的效率，现在学生学习累了，把更多的时间花费在游戏上面，这样肯定不能让大脑得到放松！
一对台湾夫妇的邻居，孩子很小时候就让他们参与家庭劳动，大人洗刷碗，也会找个小塑料盆让他们单独刷洗自己用过的餐具，小孩还很小，根本洗不干净，小孩洗玩之后，家长还会帮着再洗一遍，上到小学，洗衣、烧饭、洗碗、拖地等家务活都积极承担，学习也特别出色，在班级都差不多前三名！
劳动过后还可以让人心情愉悦，让性格慢慢变得开朗，在参与活动的过程中还能学会彼此的交流，这都对以后的生活有很大帮助！
应该说，适当地参加劳动根本不会影响孩子的学习，还会对孩子学习有帮助。先不说参加劳动对身体有益，参加劳动可以培养孩子的责任心！而我认为责任心正是现如今很多孩子缺乏的东西！我从小规定女儿自选一样她自己的物品自己负责它的卫生，她选择了自己洗书包。所以，有时候一些同事问我：一个女孩子长得干干净净漂漂亮亮的，却背着这么脏兮兮的一个书包呢？我说那是她自己要负责的部分呀！这样她就知道了，该她自己负责的事情，我绝不会插手的。所以，她从小到大，她的作业从不需要我来检查，因为她知道自己的事情必须自己负责！她高考一结束，我母亲就亲自教她做饭，从切菜到配菜，从炒菜到装盘，她做得比我还好呢。如今她一个人在美国读博，我从不担心她的自理能力。她可以自己打豆腐，做凉皮，包饺子，蒸馒头，烤蛋糕……你看，参加劳动可以促进学习吧。
首先明确答复：劳动和学业并不冲突，某种程度上二者可以相辅相成，共同促进。
劳动，以身体力行的方式获取知识，几乎是人类文明起源发展的最主要手段，劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。曾经很长一段时期，几乎所有大中小学校都开展了劳动课，“劳动最关荣”成为了一代人的座右铭。从题主的发问看，劳动教育真的已经成为了最受忽视的教育。
估计许多人包括家长，把劳动简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生。实际上，劳动体现为教育，就是知识的躬身修行，使用人的全部感官去认知和学习，让孩子用身体“丈量物理和心灵的世界。
劳动教育的重要目的是让孩子有幸福生活的能力。波利亚说过，“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。”当劳动教育回归到实际的劳动实践，学生的生长就与生活紧密联系起来，他们的创造力被激活，生命力被唤醒。如果劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸上”完成所谓的成长。
当学习没有了动力与毅力，到劳动中去寻找，可能是家庭、学校教育的一条捷径。最终，知识是要付诸于实践中去！
不影响学习，锻炼了孩子动手能力，思维能力，做事方法方式选择能力，让孩子及早学会体验生活，体谅他人劳动成果得来的幸苦，体会劳动是光荣的。体贴关心父母为父母分忧解准。通过劳动引用所学的东西得到实践。孩子多劳动反而好处很多，提高观察力，思考力度。对生活一切审美力的拥有智慧灵感的形成的资源。提高精神动力。
你好，很高兴有机会回答这个问题。
很肯定的说，我认为孩子参与劳动是不会影响学业的。
首先培养孩子劳动，分担家务事很有必要的。我一直和我孩子说，你是家里的一份子，家里的事情你就有责任分担。这是培养了孩子的责任感也训练了孩子的动手能力。
其次学习不是一朝一夕的事情，吃完饭收拾碗，洗碗擦下桌子其实花不了多少时间的，不会影响学业的。反倒可以让他明白事情的不容易，学习也不是一件马虎的事情，一定要有序的去做，要好好做才能有成果。也让他明白父母的不容易，学会体谅、照顾家人。
最后劳动光荣也是中国的传统美德，以前每个星期还有大扫除，现在大扫除都被家长代表代替了。我觉得还是需要让孩子每个星期自己去大扫除。学业不是只有数字，这些数字将来是不能给你应聘竞岗加分的，重点还是你的为人处世你的做事能力。
所以我觉得孩子还是要让他多动动，每天做点家务，扫扫地，洗洗碗都是些小事，他也要学习的从不好到好，这个过程他也会有不一样的收获。
如何理解小学数学中的分数除法问题？
分数乘除法解决问题是小学数学教学的一个难点，怎样引导学生正确分析应用题中的条件、问题和数量关系，提高学生观察、分析、解决问题的技巧和能力，是我们设计教学过程、训练重点和选择教学方法的关键。下面结合自己多年来的教学实践，谈谈分数乘除法应用的教学方法。
一、教师一定要关注学生的个体差异，让不同的学生得到不同的发展
《新课标》指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识的理解接受的快慢程度不一样，学习上产生不同的差异，教学中教师要正确认识对待学生的差异，对不同层次的学生制定不同的教学目标，提出不同的要求，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。在进行分数应用题的教学时，对于一些暂时不能理解分数乘除应用题数量关系的学生，可以先让他们了解各种类型分数应用题的特征，利用大家通过实践总结出来的解题方法、模式来解答，让学生在套用模式解答中慢慢体会、领悟其数量关系和解题思路。
二、老师一定要有耐心地培养学生良好的学习习惯
1.培养学生仔细审题的良好品质
很多学生在解答应用题时，经常拿到题就做，不注意仔细审题，所以经常会出现因审题不清而不能正确解决问题。要强调审题的重要性，明确仔细审题是正确解题的前提。让学生通过慢读题，圈点关键字句，强化易错点，清晰数量关系等方法，一步一个脚印，做好学习习惯的培养，这也是分数应用题有效教学的保障。学生通过合作、探究，总结出以下几点：一找（找出分率句，找准单位“1”），二看（单位“1”是已知还是未知），三判断（判断用乘法还是除法或方程解决），四写（写数量关系式）五列式计算（根据数量关系式和题中的已知条件列式或方程解答），六检验写答。在解决应用题时，要求学生按照以上步骤认真分析解答，逐渐培养学生良好的解题习惯。
2.培养学生良好的学习习惯
认真严谨的学习品质和良好的学习习惯，是学生获得知识、理解掌握并灵活运用知识的前提。教学过程中，教师除了教会学生学习外，更要持之以恒培养学习习惯。让学生养成课前预习，上课认真听讲、积极参与，课后及时复习，独立思考完成作业的良好习惯。
三、教师在教学中要创设分数教学的情境，消除学生的心理障碍
由于分数应用题是应用题中的难中之难，学生难免产生恐惧心理。这就要求我们在教学中创设和学生生活实际较贴近的学习情境，把书本数学转向生活数学。如用本班的学生数，用学生熟悉的铅笔、笔记本的价格等来编应用题，让学生感受到数学就在我们身边，消除学生对分数应用题的神秘感和恐惧感，便于学习活动生动活泼的开展。
谢谢邀请！
分数除法问题是孩子学习的一道坎！
不仅仅是分数除法，可以说整个分数教学因我们人为教法的问题！学生对这一块学的都特别不好！
我们先来看看求标准量的解题方法！
男生比女生多多少人，已知男生人数，求女生，我们给孩子传到的信息是“多”对应的运算符号是“➖”！
到了几倍多几的问题！男生比女生的3倍多10人，已知男生人数，求女生，我们给孩子传到的信息“多”对应的运算符号也是“➖”！
至此，孩子的思维认为：求标准量！运算符号与题目表述的相反！倍数为除法，多对应“➖”，少对应“➕”！
但分数除法来临之后，又彻底毁了他们的认知！
男生比女生多1/5，已知男生人数，求女生，这里的多对应的还是➕！
因此，分数除法教学要放在整个分数问题中去考虑！
解决这个问题我们仍然需要一步一步的完成，首先我们要明确的第一个关键点就是什么是除法。
用两幅图来解决这个问题，让我们需要明确的就是所谓的除法就是平均分，明确了这一个问题之后，我们就知道了，在完成除法定义和除法计算，初期学习时候的所有的知识点，当然在最初的学习，它的背景仍然是乘法口诀表的逆运算。所以说一句题外话，九九的乘法口诀表必须背下来，如果背不下来，后期的无论是乘法还是除法没法学。
第二个关键问题，什么是分数？在这里面我们需要解决的第二个关键问题，或者说这一步中的关键问题仍然是分数的含义与它的意义，那就是平均分。
从上面用了两幅图来表达一下所谓的分数圆饼图在其他任何一个位置中所存在的真实含义，仍然是平均分。
下面要强调的问题就是这里的平均分已经抽象成了一个独立的数字，它在现实中已经失去了意义。
第一步如把六朵小红花分成两份，我们得出每一份是三朵小红花的话，它还是有一个单位的，这个单位就是一个具体的，生活中的数字和量的结合。孩子能够直观的理解，甚至在脑海中就可以浮现出三朵小红花的样子。
但是到了第二步过程中，我们把单位一平均分成两分的时候，他所体现的只是一个抽象的意义，我们可以把一想象成四个苹果，他的一半也就是1/2，是两个苹果，我们也可以把想象成，十只手指，它的二分之一就是五个手指。
到此，以上就是小编对于大学幼儿教育实训总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于大学幼儿教育实训总结的2点解答对大家有用。
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