特殊教育教学质量如何提高,特殊教育教学质量如何提高

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育教学质量如何提高的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育教学质量如何提高的解答，让我们一起看看吧。

1. 已经获取了教师资格证，想考一个特殊教育的教师资格证，有什么要求？
2. 怎么提升教学能力？

已经获取了教师资格证，想考一个特殊教育的教师资格证，有什么要求？

首先，目前我国没有专门的特殊教育资格证。想从事特殊教育教师的工作，必须有普通的中小学教师资格证。

其次，根据特殊教育的特点，我国的师范类专业中设置了特殊教育专业，有的师范院校开办了特殊教育班，这些专业的毕业生在上岗前，也必须考取普通的中小学教师资格证。

最后，非师范、非特殊教育专业的高校毕业生在考取普通教师资格证之后，可以通过参加相关特殊教育的培训，掌握特殊教育的一些技能比如手语、康复训练等，以利应聘特殊教育教师的岗位。

怎么提升教学能力？

教师的成长是一个慢慢培养的过程，也有规律可寻。老师的培养与中医医生成长一样，靠经验积累才能成为优秀教师。

如何授课是每个老师思考最基本的问题，也是老师最难的一道技艺，从古至今从没更改。

授课质量好与坏在于老师，而不是学生。首先与老师态度有关，其次与老师专业知识有关，最后与老师思维过程和方法有关。

我们老师的教学态度绝大部分都没有问题，老师的招聘都是按专业知识进行，专业知识保障基本也没有问题，那么问题在哪？其实在于老师的思维过程和方法，具体就是逻辑与智慧。智慧与逻辑真正决定一个老师的教学质量高低。而智慧与逻辑深藏于老师的大脑，无法用参数体现，无法用语言和文字完全体现。

教学语言艺术属于教学质量一分部，是用清晰的语言将教学过程传达给学生，但不占主要地位。教学过程除了用口头表达外可以用板书等其他形式传达给学生，可以相互衬托。所以语言表达并不是教学质量高低的关键问题。把教学质量完全寄托于语言表达无疑是南辕北辙，语言表达过程是技巧而不能体现智慧与逻辑过程。好比辩论赛是找对方漏洞，而不是体现科学思维的逻辑与智慧。

教学互动属于教学技巧的一部分，也不决定占教学质量高低的主导地位。教学互动是两个主体，是老师与学生。这个互动并不能将教学过程完全传达给学生。

说了那么多决定授课质量真正在于老师的逻辑与智慧，认清知识的本质，然后将这种逻辑与智慧传授给学生。老师智慧与逻辑的认识与培养难度相当大，与知识有关，与阅历有关，与社会有关。

老师能清楚地把知识传授给学生就基本合格了，如果能把逻辑与智慧传授给学生，是大师级的老师，很少有老师能达到，也很少有社会上的人能达到。这个不能强求。年轻的有智慧与逻辑的学生就业和机会首先不是教师岗位。

学生的成长或与老师教学有关，或与老师教学无关。

上好每一堂课，就能提升教学能力。

上好一堂课，老师需要这样做:

要求教师课前准备要充分、具体、详细，以此控制好上课的节奏；课中要把课上得精彩、生动、通俗易懂，使学生加深对课堂知识的理解；课后要善于总结，不断地完善进步。

首先，钻研教材，吃透教材。教师最重要的就是讲好课程，所以备好课是非常重要的。教师应该钻研教材，明确教学目的、重点及要求，找到适合学生的教学方法。

其次，了解学生，因材施教。教师光要讲好课还不够，学生要爱听、听得懂才是根本。所以教师应该多了解学生的思想状态、知识水平以及兴趣爱好等，分析学生的认知特点，做到因材施教。

再者，组织教学活动的能力。教师应该与时俱进，充分利用现代化教学工具，合理组织多种互动、合作形式的活动，使学生参与性变强，启发学生思维，更容易融入课堂。

最后，多和同行进行交流合作。交流与合作也是教师教学行为的主要组成部分。教学中不仅需要具有竞争意识，更需要合作。多与优秀的同行进行合作交流，对于提升自己的教学能力有很大的帮助。

总之，想要提升教学能力，就得多学、多听、多看、多想，在实践中不断探索。

到此，以上就是小编对于特殊教育教学质量如何提高的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育教学质量如何提高的2点解答对大家有用。