大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想教育关系新时期社会的问题，于是小编就整理了4个相关介绍思想教育关系新时期社会的解答，让我们一起看看吧。
办学思想和办学理念有什么不同？
一、意义不同。办学思想是国家教育方针的具体化，是学校办学目标的反映、是学校办学的灵魂，对学校的发展起到关键的作用；办学理念是教育理念的下位概念，是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
二、根源不同。办学思想是校长、其他校领导和教职工在一定教育思想支配下，融入自己对教育方针的理解形成的；办学理念是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。
简述马卡连柯苏霍姆林斯基集体主义教育重要思想？
我认为集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他的集体教育理论可以概括为“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。 对于“集体”的定义，马卡连科认为，集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。马卡连柯认为，只有在社会主义条件下，才可能有真正的集体。 马卡连柯还提出了集体主义教育的原则：
(1)尊重与要求相结合原则。有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”在他看来，要求与尊重是一回事。
(2)平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体与个人两者关系密切，教育个人和教育集体既可以同时作为教育目的，个人和集体又可以同时作为教育对象。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这种影响必定同时应当是给集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
(3)前景教育原则。马卡连柯认为，集体的生命活力在于不停滞地前进。马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。 此外，马卡连柯还提出优良的作风和传统对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。
道德教育与心理教育之间有何区别和联系？
道德教育和心理教育的联系是：二者都是对人起作用，是提升人的素质与修养的必修课。
道德教育和心理教育的区别是：
1. 概念：道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响的活动。心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。
2. 目标：道德教育的目标是提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。心理教育的目标是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行 。
思想政治教育课与培养德才兼备人才，有什么关系？
思想指导行动，只有培养起正确的信念，才能县有较高的道德，这是思政课与树德的关系；只有树立了正确世界观，才能不走邪络，认真学习，积极工作，上进心才强，这是思政与才能的关系。
浇花浇根，育人育心。思想政治工作从根本上说是做人的工作，实际上是一个释疑解惑的过程，要帮助学生认识人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。
到此，以上就是小编对于思想教育关系新时期社会的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想教育关系新时期社会的4点解答对大家有用。
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