本篇文章给大家谈谈特殊教育的性质的转变，以及特殊教育观念的变化对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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怎样做好特殊学生的教育转化
动之以情，消除戒备心理。教师对特殊生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中是消除戒备心理的唯一途径。
定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化，并作好记录。 “学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。
教师要端正自己的态度，要树立“人是可以教育的，没有教不好的学生”的思想。 注重情感功能教师还要注重情感功能，热爱“特殊学生”。热爱学生是师德的核心，只有诚心诚意地热爱“特殊学生”，才能达到转化他们的目的。
【运用多元智能理论,促进特殊教育发展】特殊教育理论知识
我们强调多元智能，强调新的教学形式，并不否定传统的课程设计、教学模式的作用。
多元智能理论对特殊教育的启示：多元智能理论强调个体差异，认为每个人都有自己独特的智能组合，这种组合在特殊教育中有重要的启示。首先，它强调了特殊教育需要更加个别化的教学方式，以适应不同学生的智力特点和兴趣爱好。
多元智能理论对特殊教育的启示包括： **教育方式的多样化**：每个人都有自己相对优势的智能领域，因此在特殊教育中，我们需要尽可能多的使用不同的教学策略和方法，以便满足学生的个体差异。
幼儿特殊教育的主要理论如下：提供安全、稳定和有关爱的环境。学校或幼儿园应该提供一个安全和稳定的环境，让孩子在这里感受到尊重和关爱。鼓励自我表达和探索。
加德纳的多元智能理论包含智能的多元化、智能的发展、教育的意义。教育含义主要包含尊重个体差异、多样化的教育方式、培养学生的综合素质。
浅谈新课程背景下培智学校管理的转变:培智学校
1、培智学校的四种课程模式是：发展性课程、功能性课程、环境生态课程、支持性课程。随着社会政治、经济、文化的发展，社会文明程度的提高，培智学校课程改革正愈演愈烈。
2、培智学校开设课程的授课重点应该是注重学生全面发展和个性化教育。这是因为在时代变迁的今天，传统的教育方式可能已经无法满足当今复杂多变的社会和职业需求，需要更加注重学生的个性和创新能力，以及社会责任和情感教育。
3、培智学校新课标要求内容的核心是课程思想、课程目标、课程结构、课程内容、教与学、教学评估等六个方面。
4、没有培智学校办学方式和教育职能的转变，就不能保证培智学校的长远发展。 强化培智学校教育的咨询责任，可以从以下几方面做起： 第一，对教师进行培训，提高教师与特殊儿童家长的沟通能力，以保证教师和特殊儿童家长之间能够有效的沟通。
5、发展性课程、功能性课程、环境生态课程、支持性课程。
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