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浅议幼儿园课程生活化
1、摘要： 幼儿园课程生活化有利于幼儿的生命成长，有利于实现幼儿园教育的目的。当前幼儿园课程生活化存在片面理解幼儿园课程与生活的关系、片面理解课程生活化与主题活动的关系、将课程生活化与知识教学对立起来的误区。
2、幼儿园课程的特点有生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性等。生活化 幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。
3、生活化特征幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容主要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。启蒙的基本任务幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。
4、生活化的幼儿园课程是立足生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展经验，发展积极的情感，发展必要的技能。
5、浅议幼儿园课程生活化 幼儿的思维具有直觉行动性，脱离了幼儿生活实际和学习经验的课程是不适应幼儿发展需要的。
幼儿教育和家园教育这两种是相结合吗
幼儿园教育要与家庭教育以及社区教育相互衔接。首先，幼儿园教育与家庭教育的衔接是非常重要的。幼儿期是孩子成长的关键时期，家庭是孩子最主要的教育环境。
所以在教育内容上，两种教育应保持相应的联系性。如果家庭教育未能全面配合幼儿园教育，不仅会影响到幼儿园教育质量，还会影响到幼儿教育的连贯性和整体性。
家园合作就是家庭教育与幼儿园教育的相互配合，促进儿童全面发展。“家园合作”并非新话题，一直以来，我国都非常重视家长工作与家庭工作，但这种家园合作或多或少带有“幼儿园中心”的倾向。
当下幼儿园课程内容选择存在的主要问题·
1、幼儿园中普遍存在着要不超出幼儿能力范围的、需幼儿付出高昂代价且不利于幼儿健康和谐发展的教育内容，要不幼儿已经达到和掌握的却又不断重复的教育内容，这些都无益于促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
2、幼儿园课程实施中存在的问题及对策如下：问题：区域设置形式化。区域活动独立性差。区域活动和其他教育活动、幼儿家庭、社区之间缺乏足够的联系。区域活动中教师角色不到位。区域活动材料不充足。
3、追随新编教材，常换常新，教师无所适从。一个幼儿园往往同时用好几套教材，教材经常更换，教师也跟着教材团团转。如此下来，教师只能永远跟着教材走，而不能真正领悟到教材所蕴含的课程实质。
4、一些幼儿园的教学内容存在问题，课程设置不符合幼儿成长的客观规律由于幼儿教育合作与交流的国际化，许多幼教工作者对国际化内容吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重，忽视了文化差异的存在。
5、类型 幼儿园课程主要有三种类型：学科、活动、经验。结构bai 幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。
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