艺术教育非艺术化（艺术教育非艺术化解释是什么）

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本文目录一览：

• 1、艺术教育非艺术生是学什么
• 2、日前我国中小学艺术教育在一定程度上讲存在着马克思什么现象?
• 3、艺术教育的主要顽症表现为

艺术教育非艺术生是学什么

非艺术生的艺术类专业有艺术史论专业、数字媒体技术专业、广播电视学专业、摄影摄像技术专业 视觉传达设计专业、数字媒体艺术设计专业、建筑设计专业、艺术教育专业等。

非艺术生可以报考一些不需要艺考的艺术类专业，例如艺术史论专业、数字媒体技术专业、广播电视学专业、摄影摄像技术专业、视觉传达设计专业、数字媒体艺术设计专业、建筑设计专业、艺术教育专业、环境设计专业等。

不需要艺考的艺术专业有：艺术史论专业、数字媒体技术专业、广播电视学专业、摄影摄像技术专业、视觉传达设计专业、数字媒体艺术设计专业、建筑设计专业、艺术教育专业、环境设计专业等。

非艺术生可以报考艺术类学校，但不能报考艺术类专业。不是美术生可以报设计专业的院校，但是大部分专业还是留给艺术生的，只有少数学校的工业设计，建筑设计，还有景观设计会留一部分名额给理科生。

艺术教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予艺术学或教育学学士学位。

日前我国中小学艺术教育在一定程度上讲存在着马克思什么现象?

马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指德智体美劳全面发展。

教育的性质问题是回答教育是什么的问题。在马克思之前和同时代，西方思想家有关教育性质的认识主要强调了教育的伦理性、神圣性、自然性等，致力于分析教育与人的内在精神成长、教育与信仰问题、教育与儿童内在自然之间的关系。

例如，魏晋南北朝时期，中国社会动荡，经济衰退，饥荒和战争不断。

美术欣赏在艺术教育中的地位和作用 中小学的艺术教育内容一般有三个方面，即艺术知识技能、艺术表现、艺术欣赏。

艺术教育的主要顽症表现为

艺术教育的本质特征突出表现为：愉悦性。教育艺术的本质特征有艺术教育同样也是一种情感教育、艺术和其他意识形态区别也就在于艺术的审美价值、艺术教育的特点还在于寓教于乐，通过艺术欣赏得到了满足。

这种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺失。这种教育模式下教出来的幼儿往往也很呆板，作品千篇一律。

要提高艺术欣赏活动，而在现实生活中，艺术教育主要存在教师与家长的教育理念上，只单纯地注重对技能的学习与对知识的教育，忽视了学生本身对于美的感受，与自身的学习习惯与学习方式上有所差异的问题。

艺术教育与德育的关系主要体现在以下三个方面：艺术教育与德育不是非此即彼的关系，而是相互融合的关系 自古以来，美与善就被看着是融为一体的。

主要表现在两个方面： 是当前教育现状的尴尬 由于我国几十年来沿用的传统教育体制，当面临改革时变得无所适从，再加上中国国情也不同，使教育改革显得异常艰难。作为前沿学科之一的艺术设计犹显突出。

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