如何有效进行艺术生的教育管理？

艺术生教育管理

一、艺术生教育管理的现状

1、管理制度缺乏创新：多数院校的学生管理模式并未紧跟教育改革的脚步，对于学生管理依旧采用传统管理模式，即以教师为主体，对学生实施管控，在时代发展下，艺术类学生接触较多新兴事物，使学生更具有个性与独立思想，而传统管理模式的缺点也逐渐显现，院校中管理人员根据自身多年管理经验对学生进行管理，并未以学生的特殊性为依据，没有将学生作为主体，学生与管理人员之间也缺乏一定的沟通与交流，学生的身心问题得不到有效解决。

2、学生自制能力较差：艺术类大学生多数家庭条件较好，且有较强的个性意识，不愿受到外界束缚，但较多学生缺乏自我管控能力，由于受到成长环境影响，部分艺术类大学生很难维持人际关系的发展，大多以自身为中心，缺乏对集体理念的认知，多数艺术类大学生心理承受能力较差，极易受到外界因素干扰，原因在于处于大学阶段的学生心理方面处于发展关键期，且具备独立思考意识，但在事件处理以及管理能力的发展仍然有较大提升空间。

3、评估制度不够完善：多数院校并未完善甚至未构建相应管理工作评估制度，主要表现为：评价过程与评价结果分离、定性评价与定量评价未结合；管理主体考核业绩指标设置不健全，造成上述问题的原因在于，院校领导对学生管理工作认识不足、重视程度不够，也有教师自身素质有待提高以及管理制度不健全，由此造成艺术类学生管理工作中缺少合理考评激励机制，极大地削弱了学生管理的实效性和针对性，最终造成学生管理效率低下。

二、艺术生教育管理的对策

1、完善学生管理制度

加强教师工作队伍建设：通过教师管理工作交流以及专题讲座等方式，提升教师队伍建设的管理能力与综合素质。

强化学生管理制度建设：建立健全“三会一课”制，对管理人员进行培训教育，同时开展丰富的校园文化活动，引导广大艺术类学生积极参与校园精神创建活动，通过健全艺术类学生的日常行为，生活和学习管理制度以及职业生涯规划，要求管理人员在对待学生问题的过程中要尊重学生，为学生提供发声以及执行管理平台，让学生增加自觉维护学生管理制度意识，进一步增强学生管理效果。

彰显学生个性：艺术类学生具有明显个人意识并拥有不同兴趣爱好，对于艺术理解也大相径庭，因此在管理过程中应该根据学生个性特点对其进行分类式管理，管理工作要以培养创新型人才为目标，为各类学生制定各种管理方法，让学生在大学学习以及生活期间可以充分发挥自身特性以及长处。

良好性交流：艺术类大学生思维方式较特殊，管理人员要“以人为本”，依据学生情况做出正向引导，树立学生正确价值理念，并将管理工作与学生专业知识进行有效融合，在促进管理工作机制有效进行，同时提升学生专业知识技能水平。

2、提升学生专业综合素养

行为养成作为教育重点：艺术类大学生入学后会对新环境较为陌生或存在不适应状态，院校要根据学生的具体情况举办专业教育、心理教育、生活教育等内容的入学讲座，帮助学生了解院校情况来提高自身适应能力，管理者要不断鼓励学生明确自身目标，对自己的学习以及生活有合理规划，注重艺术类大学生情绪问题以及对于心理调节能力，构建友好型人际关系，提高自身抗压能力。

发挥专业技能导向作用：艺术类大学生对相关专业具有特殊情感，其注重自身专业水平提高，所以在专业知识学习过程中培养艺术类大学生求学精神，院校可以根据学生专业优势，创办有关于专业的校园活动，在活动中渗透优秀素质培养对学生产生积极影响，管理者带领学生参与相关专业技能团队，并参与校内及校外举办的活动或竞赛，实践经验不仅可以帮助学生提高专业知识，同时培养学生创新性以及合作性，从被动管理型转为主动管理型。

职业发展做好合理规划：院校以及管理者要引导学生对自己进行全面分析，深刻了解自身人生定位，将自身情况与需求进行结合，之后正确规划职业生涯，管理者要培养学生正确看待求职结果，根据求职经验制定求职策略，积极面对求职失败，并增强自身抗压能力，院校要正确培养学生自我管理能力，在做出积极引导时，必须充分发挥学生主体地位，在学生个性发展同时，激发学生管理意识形成，逐步提升学生专业综合素养。

3、制定合理化评估体系

专业化评估标准：一是评估标准要与艺术类大学生管理工作目标定位进行结合，促进学生发展和提高专业综合素养，二是要体现院校对于艺术类学生管理工作特色，提高对于学生管理工作有效性。

合格化考评体系：一方面根据艺术类学生管理工作特点制定相应考评体系，另一方面要结合定量和定性评价方式，建立科学、合理的考评机制。

反馈机制：建立及时反馈机制，确保评估结果能够迅速传达给学生和相关管理人员，并根据反馈结果进行调整和改进。

三、艺术生教育管理的影响因素

1、社会因素：由于传统观念的影响，大多数人认为艺术是不务正业的道路，因此部分学生选择艺术专业的初衷也只是因为学习成绩差，不得已才选择这条道路，也有部分学生是为了减轻学业的压力，逃避学校和家庭的关注，因此即使这部分学生进行大学阶段的专业学习，其学习目的性也不明确，艺术生由于专业性质的特殊性，需要经常外出培训，但过多的接触社会使自己内心阴暗面被放大，若不进行及时的纠正，必然会对其以后的发展造成不利影响。

2、学校因素：高中阶段为大学阶段的艺术学习奠定基础，但其教学形式几乎全部为单独编班，其班主任会放松对其的管理，使得其自制力差，不能养成良好的生活习惯和学习习惯。

3、家庭因素：艺术生除了学习生活外，大量的课外时间都在进行专业训练，因此与家人的沟通时间少，且家人对专业的了解较少，没有共同语言，其内心情感得不到很好的倾诉，进而性格有些孤僻。

4、自身因素：如今的大学生多为独生子女，独立能力差，无法明辨是非，在人际交往、自主学习等方面的能力较差，甚至对问题极为敏感，会造成心理障碍。

四、艺术生教育管理的思考

1、实现对高校艺术生情感、心理和德育教育的有机结合：教师要实现三者的有机结合，让艺术生形成正确的人生观、价值观和世界观，使其时刻保持积极向上的状态，教师要正确认识到心理教育不仅仅针对的是部分有心理障碍的学生，而是对全体学生具有培养作用，教师可开展小组讨论、主题班会或是团体辅导形式来展开教育，也可利用假期开展实践活动，积极利用课外资源，让艺术生充分体验生活。

2、协助高校艺术生完成职业规划，进行就业指导：大学阶段是对于艺术生来说是一个重要时期，使其从学校生活向社会生活转变的过渡时期，只有建立适合自己的职业规划，才能为以后的就业问题提供指导，职业规划的明确有利于艺术生自我管理能力的培养，同时建立自信心，对自己的情绪的行为进行控制，进而在未来的工作中具备思考和探索能力，教师需要向学生讲解专业的具体培养目标和要求、课程设置和专业的发展前景，进而让学生建立明确的专业目标，还要让学生实现对自己的正确认识，做好自身定位，分辨自己的职业适应性，另外让学生实时关注社会行业发展情况，了解社会的发展需求，进而找到理想职业，这样一来，就能实现艺术生职业发展目标和职业定位的准确性，进而艺术生才能按照既定的职业发展目标进行学习和探索，高校可定期邀请专家来学校进行讲座，也可在年级或班级范围内开展主题班会或是经验交流会，从而让艺术生建立就业自信心，高效完成职业规划。

3、加强人际交往能力的培养：如今的大学生多为90后，以独生子女居多，从小就受到父母的溺爱，因此在与人交往过程中过分考虑自己的感受与需求，不会站在别人的立场来考虑问题，而人际交往能力又是其未来工作中必须具备的能力，对此可开展不同的活动建设来增强学生见的互动与交流，以锻炼和提高学生的人际交往能力，可开展寝室活动，例如要求寝室成员共同布置寝室，最后进行班级范围内的评比，在这一过程中，寝室成员通过交流与协作，了解彼此的性格特点和审美观，并要求其具有包容心和尊重意识，增强寝室成员间的友好关系，也可进行班级文化的建设，班级文化较为抽象，但却能在无形中影响每个学生的个人交际能力，教师要努力营造团结友爱的班级氛围，让表现良好的班干部起带头作用，让其他学生养成良好的学习习惯和生活习惯，降低人际交往危机。

五、FAQs

Q1: 如何提高艺术生的自制能力？

A1: 提高艺术生的自制能力可以从以下几个方面入手：通过行为养成作为教育重点，帮助学生适应新环境并提高自身适应能力，发挥专业技能导向作用，鼓励学生在专业知识学习过程中培养求学精神，还可以通过参与相关专业技能团队和活动或竞赛来培养学生的创新性以及合作性，正确引导学生进行全面分析并深刻了解自身人生定位以正确规划职业生涯。

Q2: 如何制定合理的评估体系来提高艺术生的管理效率？

A2: 制定合理的评估体系需要结合艺术类大学生管理工作目标定位进行结合以促进学生发展和提高专业综合素养；体现院校对于艺术类学生管理工作特色以提高对于学生管理工作有效性；根据艺术类学生管理工作特点制定相应考评体系并结合定量和定性评价方式建立科学、合理的考评机制；建立及时反馈机制确保评估结果能够迅速传达给学生和相关管理人员并根据反馈结果进行调整和改进。