大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杜威教育思想游戏的问题，于是小编就整理了4个相关介绍杜威教育思想游戏的解答，让我们一起看看吧。
第一个阐明游戏教育价值的教育家是谁？
我国著名教育家古代有孔子、墨子、朱熹、王守仁、王夫之等；近代有何子渊、丘逢甲；现代有蔡元培、陶行知、竺可桢、徐特立等；古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；近代西方的著名教育家有约翰·杜威、苏霍姆林斯基。
我国著名教育家古代有孔子、墨子、朱熹、王守仁、王夫之等；近代有何子渊、丘逢甲；现代有蔡元培、陶行知、竺可桢、徐特立等；古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；近代西方的著名教育家有约翰·杜威、苏霍姆林斯基。
情境教学最早什么时候提出的，有谁提出的？
约翰·杜威美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教***、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
情境教学法由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
情境教学最早什么时候提出的，由李吉林等人提出的。
情境教育最早是由李吉林等人创立的独特教学方法。
情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从语文教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化语言学习与语言生活环境的教学模式。
简述学前教育发展历程？
孕育阶段：
在十五世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。
1、中：贾谊的《新书》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》。
萌芽阶段：
十六世纪后，在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。
初创阶段：
从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。
1、福禄倍尔的《人的教育》——“学前教育学之父”。1840年,创立了世界上第一所幼儿园。
如何看待学龄前儿童的游戏？
我家是这样的，我家老二5岁，我个人不反对他玩游戏，每天他和他哥哥每人都有20分钟游戏的时间，到时间他们自己会关掉，不怕他们玩，其实家长们都是担心孩子会游戏上瘾而已！每次他们玩完我们都会问他们今天完的什么，两个孩子都会滔滔不绝的跟我们说起来[呲牙]，其实只要我们家长跟孩子们每天都有交流互动的时间，孩子玩游戏也不会成瘾的，之所以成瘾是因为孩子们太孤独了，他们除了游戏没地方可以表达自己的喜怒哀乐，所以，我家不怕孩子玩，但时间要提前[_a***_]好，玩的同时眼睛要保护好
到此，以上就是小编对于杜威教育思想游戏的问题就介绍到这了，希望介绍关于杜威教育思想游戏的4点解答对大家有用。
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