近代教育与思想,近代教育与思想的关系

nihdff 2024-11-22 12

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大家好,今天小编关注到一个比较意思的话题,就是关于近代教育思想问题,于是小编就整理了4个相关介绍近代教育与思想的解答,让我们一起看看吧。

  1. 认识近代教育家教育思想的主要内容和特点?
  2. 中国近代史有影响的两位教育家?
  3. 近代中国的社会习俗,思想,教育等发生变化的原因是什么?
  4. 说说近代教育和现代教育的区别是什么?

认识近代教育家教育思想的主要内容特点

教育理论方面,一批爱国知识分子和教育家,出于提高民族科学文化教育水平,实现振兴祖国的愿望,处于不同的立场,依据不同的理念,***取不同的方法

苦心孤诣,探索改造中国教育和中国社会之路,形成了多姿多彩的教育理论,使中

近代教育与思想,近代教育与思想的关系
(图片来源网络,侵删)

国教育理论从简单模仿进入自我创造和初步民族化的阶段

中国近代史有影响的两位教育家?

蔡元培,中国近代民主革命家、教育家。主要教育思想为: (1)提出了著名的自由主义和谐发展教育方针,认为要培养“健全的人格”,必须在“共和精神”的指导下,接受五个方面的教育:即军国民教育,实利主义教育,公民道德教育,世界观教育和美育才能完成,(2)主张 “思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。(3)强调发展个性,崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展,强调要有“自动”、“自学”、“自助” 的精神,防止“注入式”的教学方法。(4)重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。其著作辑有《蔡元培全集》。

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陶行知,中国近代教育家。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等著名口号,被毛泽东和***等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。他毕生致力于教育事业,对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系,而且进行了大量教育实践。他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,为中国教育探寻新路。最可贵的是,他不仅在理论上进行探索,又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育,30年如一日矢志不移,其精神为人所同钦,世所共仰。

近代中国的社会习俗,思想,教育等发生变化的原因是什么

近代以来,文化与政治,经济相互交融。一定的经济,政治决定一定的文化。影响文化发展的因素看,在近现代,生产力与生产关系,社会制度科技,思想运动都发生了很大变化。上述因素的变化都是剧烈的,所以,中国教育方式、文化生活和社会习俗发生很大变化。

说说近代教育和现代教育的区别是什么?

这个复杂了,因为我曾经问过一些老先生,人家说现在介绍都太***,那时候根本不这样。

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所以历史究竟怎么样不好说,那就老师工资吧,那时候说是一百多大洋一个月,我几个拉洋车一个月才15块,老师地位太高,但是老先生说没那事。

所以真不好说。

这是两个界限的区别!准确的区别你要去问语言学家解释了!但我的感觉是“近代”,涉及的时间比较长,应该可以包括一百多年来直到现在,都可以称为近代。有人自1840年以来都称为近代。而现代呢?时间比较短,我们如果说现代人,也只是近20~30年的事情。所以,把一个社会阶段用“近”“现”代来表示,都带有一个时代的特征。比如,“近代”应该指清朝灭亡以后到现在。而“现代”呢?应该指进入信息化时代,电脑、手机、汽车、高铁通行后的阶段。

先说结论:近代教育功能的重心指向于发展个体,而现代教育功能的重心指向于改造社会。

持这种功能论的主要代表人物美国现代哲学家、教育家杜威,他在《学校与社会》和《民主主义与教育》这两部书中系统地阐述了这样的功能理论。他的主要观点是:

第一,肯定教育着眼于儿童个体的进步,但认为教育的眼界需要由此扩大。他认为“最贤明的父母所希望于自己孩子的一定是社***希望于一切儿童的”,这样,儿童个体发展应该与社会需求相一致,由此他把教育功能从发展个体扩展为作用社会。

第二,明确提出学校教育是改造社会、推进社会进步的重要手段。“社会通过学校机构,把自己所成就的一切交给它的未来成员去安排,社***实现的关于它自身的一切美好的想法,就这样希望通过各种新的可能途径开辟给自己的未来。”正因为这样,杜威将学校教育的主要功能界定为推动社会的变革与进步。

第三,从着眼于改造社会出发,杜威把教育与生活的联系从未来引向现实,把学校教育与社会生活沟通起来,并提出了一系列与传统教育截然不同的改造学校教育的[_a***_]与方案。他试图通过这样的变革以使学校教育真正发挥其改造社会、变革社会的功能与作用。

到此,以上就是小编对于近代教育与思想的问题就介绍到这了,希望介绍关于近代教育与思想的4点解答对大家有用。

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