特殊教育因材,特殊教育因材施教

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育因材的问题，于是小编就整理了1个相关介绍特殊教育因材的解答，让我们一起看看吧。

1. 孩子到底能从蒙特梭利教育中获得什么？

孩子到底能从蒙特梭利教育中获得什么？

蒙台梭利教育算起来已经走过一百多年，有的人更多把它看做一种理念，有的人偏向把它当成一种模式，也有的人愿意把它视为一种方法，坦率地说各式各样的蒙台梭利教育机构不尽相同，即使你去仔细考察“正牌”的蒙台梭利教育机构也很容易发现其中的差别，说良莠不齐、鱼龙混杂应该并不为过。

蒙台梭利出生于1870年，26岁荣获罗马大学医学博士学位，是意大利历史上第一位医学女博士，但更为后人知晓和称道的是她在儿童教育方面的贡献，被誉为教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，我觉得应该在加一个——创新实践家。

蒙台梭利于1907年在罗马创设了第一所儿童之家，主要帮助特殊需要儿童，因为对孩子深刻的关爱和有效的帮助，加上不断总结的“蒙台梭利教学法”，儿童之家以及蒙台梭利教育迅速推广普及到世界上很多国家，影响至今仍在持续。

尽管蒙台梭利本人对儿童发展理论并没有突出的建树，但是在教育和帮助儿童发展的实践应用领域的贡献一直得到广泛认可和倍受推崇，后人也在她的感召和影响之下不断发展着蒙台梭利教育。稍稍可惜的是蒙台梭利结合医学健康和教育心理跨领域的思想及方法的优势并没有充分获得更进一步的推动，或许这也是是各国教育体制条块分割的障碍吧。

言归正传，蒙台梭利教育理念的核心精髓可以简单概括为：尊重和相信儿童，提供有准备的环境，并鼓励儿童自由地探索。

比起通常的儿童教育，在这样的教育环境当中，孩子们最主要的收获主要表现在：1、因为得到充分尊重和支持，孩子们可以发展根深蒂固的自信品质；2、因为在适宜的环境中不断积累探索的经验，孩子们可以积累主动学习的能力和经验；3、因为允许和接纳个体化的目标和任务，孩子们更能满足因材受教自我发展的需要，从而提高了发展的效率并弱化了规范***育的偏差。

以上三点或许并不能百分百地覆盖蒙台梭利教育的特色和价值，但我们至少可以从这几个方面去考察现有的蒙台梭利教育的内在品质。

（图片来自网络）

通过蒙氏教育，孩子们会懂得3大原则：1.不伤害自己；2.不打扰他人；3.不破坏环境。

还会收获8大品质：1.专注；2.秩序；3.探索；4.关爱；5.精细；6.独立；7.自由；8.自信。

这些原则和品质将影响孩子未来的学习和工作，乃至一生。

更多蒙氏教育与早期教育的分析和论述，可以关注“吉姆叔叔说早教”的荔枝微课直播间收听。

蒙特梭利能培养出自发性学习的孩子，在学中玩，玩中学，自己探索寻找答案，逐步提高自己的学习能力，从而拓宽知识面，能培养孩子具有独立性，专注力，敏锐的观察力，自信心，并能守纪律，尊重别人。

相信问问题的人已经大致了解过蒙氏教育了，所以肯定知道蒙氏教育的十个特点，在这里不过多阐述。

结合如下几个特点来具体展开讲一下，孩子到底能从蒙特梭利教育中获得什么。

有准备的环境+工作

0-6岁的孩子具备这样一种强大的能力：他们的大脑就好像海绵一样，吸收着环境中的一切。在大脑发育的过程中，大脑细胞手牵手形成突触从而构成网络。孩子们的突触形成速度远远超过了任何一个成年人。环境中的信息，即使细微到被成年人直接忽视的，都有可能会***孩子的大脑细胞形成突触。

蒙特梭利的教育首先，会在已经准备好的环境（依循儿童发展设置的环境）让儿童自由选择、对自己负责、不怕犯错、持续自我成长、保持好奇探索的精神，塑造出创新的启蒙。

不同类别的教具摆放在教室里，等待孩子们根据自己的兴趣进行自由选择。在这个自由探索的过程中，孩子们不需要严格依照课程表，九点到十点上数学课，十点到十一点上地理课。有更多艺术才能的孩子天然就会更多地选择画画或者音乐，有更多数学才能的孩子早早就会在操作数学教具的过程中表现出他们的优势。处于数字敏感期的孩子会在敏感期内更多集中操作数字相关的教具。孩子们的选择受到尊重，没有下课***来打断他们正在全身心投入的工作。

孩子自由工作并不受打扰的工作时间将培养孩子内在的专注力，每个孩子都有自己学习与做事的步调，学校统一的上下课时间，无法满足每个孩子内在的时间表。每一个孩子都有自己独特的学习步调，因此蒙特梭利教育中非常强调自由选择工作的时间，早上都得至少保证两小时以上的自由工作时间，对于孩子而言，这就是培育专注力及自我兴趣[_a***_]的习惯与能力。

就好像所有的***都天然具备这样一种能力：从环境中吸取自己需要的养分，然后按照自己本身的模样成长起来。在这样一个充满爱和美，自由和秩序，尊重和挑战的环境中，孩子们的天性得到最大程度的发展。

混龄

蒙氏教育法的原则之一是“爱与自由”，倡导家长和教师在儿童成长过程中，只是观察者、引导者和***者，而不是指挥者和命令者，用耐心细致的引导和能让儿童感受到的关爱给予儿童自由，把探索世界的权力还给儿童。但这个自由是有限度的，由三大原则限定：一是不伤害自己，孩子已经拿起菜刀了，就不能再给自由了，要赶紧制止。二是不伤害他人，孩子已经骑在别的孩子上打了，那就马上拉开。三是不伤害环境，孩子已经拿起小画笔奔白白的墙面去了，那就要给他一张白纸，要不然你家的装修就毁了。

在这种充满爱和自由的环境中，儿童能得到什么呢？我认为有以下几点

独立自由的探索精神。这是与国内传统教育最根本的不同，蒙氏教育鼓励孩子自己去发现自身与世界的联系，家长和教师都是***者。比如在蒙氏幼儿园中，儿童是自己去选择要玩什么，而不是教师指定必须玩什么。蒙氏教学中把玩教具称之为“工作”。儿童在工作中，教师也不会告诉他如何操作，需要儿童自己去探索，只有当儿童发出“求帮助”的信号时，教师才会***，但绝不是代劳。久而久之，儿童就养成了自己去发现世界的能力，而不是等待成人的教导。我举个例子你就懂了，比如你买了一个新家用电器，蒙氏的孩子不看说明书，而是自己去摆弄，常规教育下的儿童可能会找会用这个家用电器的人直接教他或者看说明书。可能你会说，这也没什么不好呀，很稳妥嘛。但你有没有意识到，看说明书的人已经放弃了独立思考的权力，这样的思维方式会限定住他的发展格局。现在共享经济发展迅猛，我想最开始想出这个点子的，绝不是传统教育体系下走出的孩子。

发掘自身潜能。家长和教师作为观察者，可以很好的在观察中发现儿童的天赋和兴趣。这也是为什么蒙台梭利博士说，如果一个人不具备观察的能力，他就没有做蒙氏教师的资格。家长和教师发现了儿童的天赋，需要做的就是为他提供便于他提高天赋的环境和条件，引导儿童自然的尽情的发挥自己的特长。比如，教师发现宝宝对色彩非常感兴趣，就会给他提供渐变色板（下面有图）和大量涂鸦绘本，这样儿童就可以尽情施展自己的绘画天赋了。

至于身体协调、语言表达、专注力、记忆力等常规能力，传统教育能给的，蒙氏教育都能给，而且会给到更多，毕竟，蒙氏教育是遵循兴趣第一的，而兴趣是最好的老师，学习效果自然事半功倍。

我是贝贝要鸡蛋，一名蒙氏教师。如果有什么关于育儿方面的困惑，可以关注并私信我，让我们共同助力儿童成长。

到此，以上就是小编对于特殊教育因材的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育因材的1点解答对大家有用。