艺术教育史的理解（艺术教育的概述）

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本文目录一览：

• 1、从历史的眼光看音乐教育
• 2、什么是艺术教育
• 3、艺术在历史上的解释

从历史的眼光看音乐教育

内容摘要：本文通过回顾古代中国音乐教育和***战争以后音乐教育的起源，结合实际、结合实践，用历史的眼光看待事物发展的问题，从中小学音乐课堂中思考发扬与传承国学经典文化和学习西方音乐的历史责任与使命。中国音乐教育的起源 中国音乐的起源最早可以追溯到远古时期。

他认为教育包括音乐教育应该分阶段进行。 教育按年龄可分为儿童期教育这又分为 5 岁以前和 5 岁至 7 岁两个时期少年期教育7 岁至***期青年期教育***期至 21 岁以及成人期教育等阶段。 总的来看，亚氏的音乐美学和音乐教育理论可发现其中有许多富有科学性的因子即使到今天也仍有借鉴和利用的价值。

其次，由于中华传统音乐的境遇性，构建中华音乐教育的本土观需要我们加强对音乐的历史发展，音乐所处的价值体系以及记录音乐的语言符号等有所了解。最后，建立中华音乐文化的本土观需要我们摒弃逻辑学的分析范式，不再以客观性、普遍性以及价值中立性描述音乐。

在原始公社时期形成而以后保存在奴隶主子弟教育项目中的“乐”，是音乐发挥其审美教育功能的古老而朴素的形态；它是古代乐教思想产生的土壤，在古希腊柏拉图和古中国儒家的政治理想中都包含这一成分。在欧洲，自从启蒙思想家卢梭提出审美教育主张以来，教育中的审美教育因素更广泛发展。

对于世局的变化，未来的发展，要有眼光，要看得远大。 “宦情”是做官的情态，要有人格，尤其外交官，代表了国格，代表全民的人格，要 有骨头，站得起来，少低头，并不讨厌“少低头”。 不能将就人家，要怎样才做得到 呢？就是懂得历史——疏通知远——这是《书经》的教育精神。 “广博易良，乐教也。

什么是艺术教育

艺术教育是以艺术为媒介，培养个体审美、创造和表达能力的一种教育形式。它不仅仅关注艺术技能的传授，更注重培养学生的艺术素养和审美意识，激发其创新思维和想象力。艺术教育的目标是培养学生全面发展。

艺术教育是旨在培养学生欣赏、创造、理解和表达艺术形式的综合教育过程。这一过程涵盖了各种艺术形式，包括音乐、绘画、戏剧、舞蹈、电影等。其核心目的在于帮助学生发展创新思维，提高审美意识，并传承和弘扬文化价值。艺术教育的定义 艺术教育是一种通过特定艺术形式进行的教育实践活动。

艺术教育，以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动。美育的重要组成部分。任务是培养审美观念、鉴赏能力和创作能力。以培养鉴赏能力为主，创作能力为辅，使受教育者在欣赏优秀艺术品的实践中学习审美知识，形成审美能力。

艺术教育是以艺术为媒介，通过专业技能传授、审美体验以及创造性表达，来培养个体的艺术素养和审美能力。它不仅仅是教授绘画、音乐、舞蹈等技能，更重要的是激发个体的创造力和想象力，培养对美的追求和对生活的热爱。 艺术教育的形式与内容 艺术教育通常包括美术、音乐、戏剧、舞蹈等多个领域。

艺术教育，聚焦于教育学、人文学、心理学、音乐、美术、舞蹈、戏剧等多方面知识与技能，旨在培养学生的审美素养与艺术鉴赏能力。在[_a***_]与基础教育机构，艺术教育以儿童综合艺术教学为主，涵盖唱歌、舞蹈、乐器、绘画等课程。

艺术在历史上的解释

1、艺术是指通过一定的物质材料和手段创造的可视静态空间形象。一般包括建筑、雕塑、绘画、工艺美术、设计、书法、篆刻等种类。通常称之为美术，它关注的是美术在物质材料和手段上的表现和创造。造型艺术即为创造过程的简称。

2、艺术还泛指技艺，因为人类的初始只能意识到其行为的表面，还无法明确的感觉出其内在更深的东西，因此在懵懂中将艺术指称为技艺，但是随着人的认识慢慢的提高，隐藏在其下的丰富内涵必然逐渐的昭显出来，艺术之含义自然也就必须跟着变化了。

3、艺术的起源可以追溯到五种主要的理论解释： 模仿说：这是最古老的理论，起源于古希腊哲学家，尤其是亚里士多德。它认为艺术起源于人类对周围世界的模仿冲动。然而，这一理论难以解释那些不易归因于模仿行为的艺术现象，如史前洞穴壁画。

4、中外艺术史上，对于艺术本质主要有“客观精神说”、“主观精神说”、“模仿说”（“再现说”）等三种代表性的观点。“客观精神说”认为艺术是“理念”或者客观“宇宙精神”的体现。

5、古希腊人将凡是可凭专门知识来学会的工作都叫做“艺术”：音乐、雕刻、绘画、诗歌之类便称之为“艺术”；而手工业、农业、医药、骑射、烹调之类，也属于“艺术”范畴。古希腊人将雕刻绘画之类的艺术与手工业、农业等生产劳动归在一起，可见当时人们对“艺术”的鄙视。

6、而回顾西方在18世纪关于“艺术”的解释，当时的知识分子眼里的艺术，远远比现代概念丰富，他们认为艺术是一个包罗万象的世界，包括了“生产力”、机械、“焰火制造术”，以及关于民族工业产品等等方面。

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