大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育mi的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育mi的解答，让我们一起看看吧。
揠苗助长的“揠”是什么意思？
揠苗助长的意思是：把苗拔起；以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律；急于求成；因而误了事。揠：拔起。 成语拼音：yà miáo zhù zhǎng 成语出处：先秦 孟轲《孟子 公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：‘今日病矣，予助苗长矣。’其子趋而往视之，苗则槁矣。” 出处翻译：宋国有个人忧虑他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳地回到家，然后对他的家里人说：“今天太累了！我帮助禾苗长高了！”他儿子快步去到田里查看禾苗的情况，禾苗都已经枯萎了。 成语用法：揠苗助长连动式；作主语、宾语；含贬义。 成语例子：对学生的教育既不能揠苗助长，也不能放任自流。
奥尔夫音乐教学法是否适合国内儿童学习音乐，你怎么看？
谢谢邀请啊，我来回答回答这个问题，
首先呢，要抱歉，我没有听说过这个培训方法，对国外的音乐培训也不是了解，再说直接一点，我对自己国家的音乐培训都不了解，为什么？因为我自己都没有培训过，我就是一个野路子的小小的小小的喜欢一路音乐人，所以，我对所有的培训方法都不是了解，这不是了解的情况下，就不能够做出很好的判断和正确的引导和解释，那么这个问题就只能抱歉，不能回答，但是既然邀请了，要回答，那我就再怎么再怎么作为一个喜欢音乐的朋友来说？还是要回答几句，
作为培训的话，首先我觉得一要看好的条件，有了好的学习条件，就可以认真的学习，然后有了好的，学习条件，然后就要看学员有没有学习音乐的天分？，和学员努力不努力，这里面都有很大很大的区别，再好的教学方法，学员一没有天分，二，不努力学，也是白搭。
当有了学习的好的条件，有了天分，再有了努力，那么就是一个好的发展方向，如果只具备一样，两样，那都是徒劳无功，没有用。所以说，一切的一切都要看有很多很多的因素，把因数全部组合起来，一整合，就知道什么样的教学方法好，什么样的教学适合什么样的学生？，无论是在哪里？都应该遵循这个道理呀，说的不好，淡淡的说了几句，希望朋友们不要见怪，虽然说我喜欢音乐，但是对音乐却不甚了解，只不过，喜欢音乐是我的权利，我没有评价别人的权利，好的，朋友们再见
的确不同地区有不一样的教育理念和方式，开启孩子天赋兴趣培养也分国界吗？
国内有很多音乐启蒙课程，在我们的奥尔夫音乐课堂中，让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中，用听、说、唱、跳、玩等各种不同形式表现出来。
谢邀
奥尔夫音乐教育体系作为世界最著名的三大音乐教育体系之一，近几年已经受到国内的音乐教育者的广泛关注。从学校音乐教师到学前早教师，都被奥尔夫音乐教育体系的综合性、互动性、游戏性所吸引, 从而积极参与到奥尔夫音乐教育体系的培训中。
奥尔夫教育之所以不称为教学法，即是因为他没有固定的教案可依循，全赖教学者自行设计，因此奥尔夫教学并没有标准模式，以下整理出几个原理和方法，作为家长了解时的参考。
循序渐进: 教学过程如同堆叠积木般，一块块、一层层慢慢累进，直到最后才看的出整个设计全貌。
即兴创作: 并不是让学生在课堂上一直从事音乐上的创作，而运用此一原则，让他们多思考、勇于表达、并学会沟通。
乐器合奏: 从合奏中体会演奏音乐的乐趣，并在团体中了解合作、协调的重要。
节奏教学: 在教学中经常使用的方法有模彷、即兴、说白节奏、顽固伴奏等。
歌唱教学: 从小三度的Sol–Mi开始，用呼叫对方的名字为引导，在逐渐增加为五声或七声音阶，其重点在于一个音唱准了之后，才加下一个音。
音乐欣赏: 运用戏剧、律动、乐器演奏、图形等方式将各类型的声音或音乐让学生辨别及聆听，以培养听力。
但是奥尔夫音乐在国内的幼儿教育上推广还是存在问题，有着不可回避的困难。
到此，以上就是小编对于幼儿教育mi的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育mi的2点解答对大家有用。
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