大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育就是思想训练的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育就是思想训练的解答，让我们一起看看吧。
赫尔巴特对教育的定义是什么？
1、教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。
3、三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。
4、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
5、教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的观点。称号1、科学教育学之父，其著作《普通教育学》使得教育学成为一门规范、独立的学科。2、传统教育的代表人，与杜威的新三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”相比赫尔巴特的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称作是旧三中心，所以他又被称作传统教育学代表人。3、现代教育学之父，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向。
思想教育的根本任务是什么？
思想教育的根本任务就是规范个人的思想、道德、行为符合社会生活对个人的要求，在思想、行为上，不得于越基本的思想、道德底线，对传统的优秀思想、道德修养发扬光大。中国是一个拥有优久历史，优秀的传统思想道德文化的国家，继承、传承也是思想教育的重要内容，当然思想教育最基本的任务重要的还是规范个人的思想、行为不能突破社会底线。
你觉得教育家和老师的区别在哪？
我认为教育家就是知识润博！有的是从教书育人的园丁开始做起，他们有的当过老师.教授；一步步成长起来的！有的是博士生导师的.出过书的！知识积累多了成为教育家！成为教育家后，到处做报告！把经验传授给大家，就没有做老师那么辛苦了！老师要备课批改作业到深夜！学生表现不好还要家访！很辛苦！当然极少数教育家在吹牛！不干实事！
在《马克思靠谱》这本书里，提到古人对于做人的七种境界，即奴、徒、工、匠、师、家、圣。我想我们的工作，许多人称之为“教师”、“老师”，韩愈说过：师者，所以传道授业解惑也。本书说师者，超越匠，能总结规律，能创新，能让人眼前一亮。在教育界，能够称的上圣人的古有孔夫子，现有徐特立，他们只是凤毛麟角！而教育家就数不胜数，他们在教育界也是创新出自己的一片天地，也有自己的一席之地！
教育家是用嘴吹的，一个报告就可以让你进北大清华的，教师是脚踏实地一步一步教你进步的，所以专家向来是瞧不起教师的，而教师对专家深恶痛绝而又无可奈何的一切群可怜虫，因为他们没有时间，整天忙于备教批辅考评，专家不一样，整天忙于到处去吹牛B
这个问题问得好，一时还真难回答你的。
首先说硬性条件上的区别：
1.教师需要有较好的普通话水平，最起码二级乙等，如果当语文老师的话，普通话水平要求更高，为二级甲等。教育家没有这方面的规定。
2.教师需要在某学科上达到一定水平，教育家需对整个教育界有自己的看法，并能提出较好的教学理念促进教育事业的发展。
3.教师需要持有[_a***_]证，而教育家则不需要。
其实，说白了，我们判定一个人是不是教师非常简单，主要就是看他有没有教师资格证，而我们判定一个人是不是教育家却很难，因为他没有过多的硬性指标，和教师之间的界限也很模糊。
在这里顺便提一下，现在社会上流行一股不正的“专家”风气，随便有点成就就冠以专家名号，真的是伤风败俗啊。大家要知道，专家可不是随便谁都能叫的，因为术业有专攻，你必须专心钻研你的学术，并在其中有独到的建树来推动整个学术界的发展，这才能称之为专家，否则只能是一线教育工作者。（没有歧视的意思，老师辛勤工作在一线，教育家在后方指点江山，他们都很重要，都值得我们尊敬）
到此，以上就是小编对于教育就是思想训练的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育就是思想训练的3点解答对大家有用。
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