大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育的艺术杜威的问题，于是小编就整理了5个相关介绍教育的艺术杜威的解答，让我们一起看看吧。
一切教育的最终目的是形成人格是谁说的？
杜威。
美国教育家杜威曾说过：一切教育的最终目的是形成人格。要求孩子做一个真诚、善良的人，是每位家长的愿望。但是人格教育除了父母和同伴的影响之外，也少不了父母对孩子的培养，当孩子出现人格上的偏差时，一定要及时的指出，当孩子有真、善、美的人格时，也要及时的他们，让他们感受到人格高贵的魅力。
卢梭与杜威教育对立吗？
不对立。杜威继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称为“传统教育”，这就是“传统教育”概念的由来，他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践。
后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称为“现代教育”
兴趣教学法从古至今的提出者？
梁启超首次在中国提出了“趣味教育”的概念。所谓“趣味教育”，实质上是情感教育或美育。
刘薰宇是我国兴趣教育的提出者，在他看来，任何学科，要想学好，就必须产生兴趣，才能事半功倍。他的《数学三书》，至今仍是各大书店、网店的热门书籍。
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，***取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
德国教育家赫尔巴特就是“兴趣教育”的代表人物，其次还有美国进步主义教育家杜威。
杜威的教育无目的论如何理解？
首先,杜威的教育无目的论并不是说教育真的没有目的。在杜威的理论中,他将教育的目的分为教育过程以内的即内在目的和教育过程以外的即外在目的,杜威认为教育的目的应当着重于内在目的,也就是儿童的生长本身。
他反对外在的,固定的,终结的教育目的,并指出外在因素对儿童发展的压制。
美国教育家杜威提出的观点
教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。反对家长和学校为儿童确定教育目的，认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激发智慧；它脱离生活实际，是遥远的，与用以达到
图片教学法是谁提出的？
图片教学法并没有明确的提出者，它是一种基于视觉化的教学方法。在教学实践中，教师可以运用图片、图表、幻灯片等多种媒介形式来传达知识，以帮助学生更加生动形象地理解和记忆知识。
图片教学法的优点在于可以满足学生的个性化需求，使抽象的知识更加直观，容易突破重点难点。因此，在教学过程中，教师可以根据教学目标和学生需求选择合适的教学方法，包括图片教学法。
早在18、19世纪，法国教育家J.J.卢梭和美国教育家J.杜威等曾经提倡实践过。20世纪60年代，美国心理学家J.S.布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的智力结构发展理论，提出了此教学法。
到此，以上就是小编对于教育的艺术杜威的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育的艺术杜威的5点解答对大家有用。
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