教育思想可以超越,教育思想可以超越什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想可以超越的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育思想可以超越的解答，让我们一起看看吧。

1. 亚里士多德教育思想的评价？
2. 为什么教育独立于生产力发展水平？
3. 小孩思想超前好不好？
4. 教育对个体发展的负功能及其原因？

亚里士多德教育思想的评价？

贡献方面：

①是古代最伟大的思想家，他一方面总结了古希腊文化的最高成就，另一方面又建立了自己的理论，在西方文化界产生了长久深刻的影响。

②“他是第一个像教授一样著书立说的人”，他系统的论著，分门别类的讨论，被称为“百科全书式的学者”。

③“吾爱吾师，吾更爱真理”，他批判地继承和发展前人的思想，超越了前人的成就。

④他是一个职业教师，使古希腊教育理论发展到一个更高的水平。

局限性方面：

① 基本哲学观是徘徊在唯心主义与唯物主义之间。

②认为奴隶占有制是天然合理的，本质:体现出奴隶主阶级的思想；男女不平等。

为什么教育独立于生产力发展水平？

尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：
①在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段 、方法等也往往落后于生产力的发展;
②在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。

小孩思想超前好不好？

接受超前教育的孩子，小学时期学校学习越顺利，心理承受力就差，将来遇到问题就越容易放弃，遭受挫折。

因为小学知识相对简单，再加上提前学习，很容易就会掌握，可初高中，更需要的是一种思维，很多孩子却并不具备。所以，对于孩子来说，教育要和孩子的接受能力结合起来，超前教育不应当只是知识的灌输，更应当是一种思维能力的培养。

因为现在小孩从小就接触的超前的事物，他们可以通过很多种途径去了解，到但是他们失去了小孩的童真，这样是不对的。

现在的小孩儿接受的教育也比较提前，教育也比较充分，思想超前一些是比较正常的，在这方面家长与老师应该有准确的领导。

小孩思想超前不太好。小孩子就应该有小孩子的样子，思想太过超前，就没有了小孩子应该有的乐趣了。再说了，人类成长都应该是有一个规矩期的，在什么阶段最好就是学习什么知道什么，不要太过超前了，不然对小孩子不好，对他未来的发展也不是很好。

每个人都有自己的脑子，当然我们都有自己的脑子，我们每个人的思想都不一样，我说的话只是想把我个人的想法表现出来。小孩思想超前好不好这个是不一定的，有些人思想超前他就更加的聪明，有些人思想超前就会比较过于成熟，你到底咋了呀？

小孩子思想超前好不好？

小孩子思想超前，也有一定的好处，但也有一定的弊处，那小孩子思想超前，说明他非常的聪明，比一般的孩子想的多，超前成熟的早，这样的孩子既聪明，想象力一定会是很丰富的，也挺好的，谁家要是有这样的孩子？好好的教育会成才的

教育对个体发展的负功能及其原因？

1、对于孩子的发展具有局限性，主要是因为现在多数家长不想孩子输在起跑线上，攀比心理以及我都是为了你好的思想来教育孩子，觉得自己以前没有好好学，自己的孩子不能在想自己那样，让孩子来承担自己以前有承担的责任。

2、孩子心理健康，原因现在老师更多在意的不是孩子心理怎么样？而是更多关心孩子的成绩怎么样？成绩好的孩子老师都喜欢成绩不好老师对待的态度有很大不同，造成了孩子心理的落差，这种区别对待对孩子心理造成了很不好好的影响。

教育对个体发展负功能的原因为：

教育的主导作用并不是万能的，教育既不能超越它所以依存的社会条件凌驾于社会之上发挥它的主导作用，也不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。

教育负向功能的一个根本性质是其非目的性。教育作为人类一项意识的能动活动，一切的教育实践都在人的有目的、有计划、有步骤之下以进行的。

人们运用教育的根本目的就是要发挥其正向功能。但是，人类目的的教育活动在作用于受教育者后，并不能完全如愿地实现预期目(某一具体的教育活动结束之后必然会产生两种结果：

其一，教育后果正如教育者所意图的而且是早已预料到的。

其二，教育后果并不与教育者的目的预设相一致，这一后果即非教育者有意如此，亦非教育者早先知晓的。

前者是教育的正向功能的发挥，后者是教育的向功能的展露。教育负向功能所展露出来的巨大的不可把握性即是其非目的性质的表现。教育的负向功能正以其非目的性的性质深刻地影响着我们的教育结果。

到此，以上就是小编对于教育思想可以超越的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想可以超越的4点解答对大家有用。