大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杜威教育思想德育的问题，于是小编就整理了4个相关介绍杜威教育思想德育的解答，让我们一起看看吧。
杜威教育思想有哪些？
杜威教育思想有：
2.教育无目的论；
4.教学论；
5.道德教育论。
杜威教育思想是约翰·杜威提出的教育理念，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
（1）教育即“生活”、“生长”和“经验的改造”
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，“教育即为经验的改造”。
（2）教育无目的论
杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强***育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。
（3）“学校即社会”
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
（4）教学论
杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。
①在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
②在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。
隐性德育的内容？
杜威提出：“无意识地给予，又无意识地接受这种思想灌输，永远是最成功的。”
这就是杜威极力推崇的隐性教育，能以其润物无声的方式对学生进行潜移默化的德育教育，能够在培养学生道德品质的同时，传授学生正确的生活经验，形成正确的道德观念、感受丰富的道德情感、践行具体的道德行为。
无灌输德育谁提出的？
世界上第一个提出教育学具有教育性的教育家是约翰·弗里德里希·赫尔巴特。赫尔巴特提出了著名的教育性教学原则，把教育和教学融为一体，统一在整个教育活动中，认为智育是培养道德的基础，因理性、情感和意志都源于观念，道德意识和行为应以掌握一定知识为基础，“无知即无欲！”。虽然约翰·弗里德里希·赫尔巴特仅把教学看成德育手段有失片面，但其教育性教学理论对教学论的发展具有积极意义，反映了教育过程的客观规律。赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者，在西方近代教育史上的地位举足轻重。
青岛58中杜威学校怎么样？
选择青岛五十八中，教学管理更严一些。
山东省青岛第五十八中学建校于1952年，始为青岛五中，1969年改称崂山一中，1994年更名为青岛五十八中，现为全国文明单位、全国教育系统先进集体、山东省规范化学校、山东省电化教育示范学校、青岛市艺术教育示范学校。
师资力量
学校现有专职教师165人，中学高级教师52人，全国优秀教师1人，山东省特级教师、优秀教师、优秀教育工作者、教学能手、德育先进16人，青岛市特级教师、拔尖人才、劳动模范、优秀教师、学科带头人、教学能手、十佳师德标兵、德育先进、青年教师优秀专业人才92人，博士、硕士研究生31人。
到此，[_a***_]就是小编对于杜威教育思想德育的问题就介绍到这了，希望介绍关于杜威教育思想德育的4点解答对大家有用。
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