大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杜威教育思想疑惑的问题，于是小编就整理了2个相关介绍杜威教育思想疑惑的解答，让我们一起看看吧。
为什么有些学生中心课程理论还会限制学生主体的发展？
在学习以杜威为代表的学生中心课程理论时，会学习到其优点有重视儿童在实践活动中获得的直接经验，充分调动孩子的积极性主动性，但缺点却是不能使学生掌握系统的知识，反而会降低学生的知识水平，表面上旨在发挥学生主体性，实质上却会限制学生的主体的发展。
这里还有一点很疑惑，实践活动至少能调动孩子的学习兴趣，活动设置合理主题明确仍能让学生学到很多，学生在课堂中学习的所谓系统知识，***设一个班上有60人，至少有2/3不能习得系统知识，平时的单元检测也只能是零散知识点的掌握，兴趣还没那么好，学生在平时学习中就应该在教师指导下习得系统的知识点，而不是单纯狂刷题。
以学生为中心教学理论并不是教学上放任自流、不闻不问、不负责任的“放羊式”教学。由于学生的认知发展方向并不一致，课堂知识实际生成不一样，有快有慢，仍然需要有老师的引导，那就是学生有时“豁然开朗”的感觉。
教师要随时注意学生学习情绪与练习积极性的变化。当学生情绪过于亢进难于自持时，教师要适当“降温”;当学生情绪低落时，教师要及时分析原因，并***取相应的教法措施来进行激励，使教学情绪张弛有度，才能真正发挥学生为中心的巨大学习潜力。
如何界定教育中的“惩戒”和“体罚”？
惩戒就是惩罚，而体罚是达到惩戒目的的一种。
例如在学校教育当中，体罚学生是未成年保护法禁止的，但是学生不听话了，老师是可以进行惩罚，来达到制止学生错误行为发展的。
首先，这些界定应该由专家写论文，司法界发文认可，才算真正的认定。
就个人观点而言，我认为惩戒是必须的。本人从教三十九年，从未间断打学生手心，还有很使劲地打男生***。从未有家长当面提过意见，更别说向上级反映。
对顽皮的、捣蛋的学生实施惩戒，是对大多数学生的负责，是对教育们负责！
老师是有文化有品德的长辈。对学生的惩戒必须有理有据，不能随心所欲；必须有尺度有底线，不能肆无忌惮。
对学生的惩戒目的是促其进步，而不是打压。恨学生只能是恨铁不成钢，是想要把他铸炼成材。
因此本人认为：在良心与道德允许的范围内是惩戒，超出尺度算体罚！
这个问题很难回答。这个难表现在四个方面:一是相关法令政策没有给出明确界线；二是教育专家学者也没有人正式表态；三是此问题在世人、网上已热议大半年，还是公说公有理，婆说婆有理；四是个别“老鼠屎”教师任意挥霍“惩戒”，使体罚和惩戒的临界更加难于区分。
我在今年2月6日为回答一个类似问题，专门查询过相关权威解释，对体罚的释意如是说:体罚，是成年人对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打***不等。它的第二义项是对罪犯施行鞭笞等肉体伤害，显然不在我们所谈范围。
作为老师，教育学生用体罚还是惩戒手段的区别到底在哪儿呢？其实我认为，惩戒和惩罚不是同义词，就是近义词，戒中含罚，罚中显戒，只不过惩戒柔和一点，听起来顺耳一点。即然体罚也是惩罚，那么体罚和惩戒就有叠合部分。区别在于:体罚是用蛮力对学生某一身体部位施痛，让学生身心伤得痛，记得牢，“痛改前非”；惩戒避开身体伤害，通过一些其它教育手段在学生思想上引起认识，发生裂变，达到教育目的。现在有一个交接点:适度罚站，到底是体罚？还是惩戒？我说是惩戒，可偏有人说是体罚，这个问题都达不成一致，我们去谈体罚和惩戒的区别在哪，就会失去很多意义。
补充一下我认为的惩戒教育的主要方法:罚站、限制某些权宜、打扫卫生、写思想认识、抄写班规校纪、在家中敬孝老人、做家务劳动的家长签字等。
到此，以上就是小编对于杜威教育思想疑惑的问题就介绍到这了，希望介绍关于杜威教育思想疑惑的2点解答对大家有用。
[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。
