大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于教育家与其教育思想的问题,于是小编就整理了5个相关介绍教育家与其教育思想的解答,让我们一起看看吧。
中国教育家的思想 启示?
中国古代教育主要是因材施教、启发诱导,温故知新、学思并重,循序渐进、由博返约,长善救失、教学相长,言传身教、尊师爱生
其教育思想有助于人们理智的把握教育现实,使人们依据一定的教育思想从事教育实践。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端,使教育工作更有起色。有助于人们合理的预测未来,勾画教育发展的蓝图。
西方现代教育思想?
西方现代教育家有布卢姆、布鲁纳、约翰·杜威、海伦·凯勒、赫钦斯等人。
他们的教育思想如下:
1、布卢姆
布卢姆,美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应,率先建立了教育目标分类系统,其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论,代表作有《教育目标分类学:第一分册,认知领域》等。
2、布鲁纳
布鲁纳,出生于美国纽约,毕业于杜克大学,美国教育心理学家、认知心理学家。
他对认知心理理论的系统化和科学化作出贡献,是认知心理学的先驱,是被誉为杜威之后对美国教育最影响的代表人物之一,代表作有《教育的文化》《教育过程》等。
3、约翰·杜威
约翰·杜威,出生于美国佛蒙特州的普通家庭里,1879年毕业于佛蒙特大学,美国著名哲学家、教育家、心理学家,美国实用主义哲学的重要代表人物,现代教育学和机能主义心理学的创始人之一。
作为教育家的孔子 最重要的教育思想是?
孔子的教育思想用八个字来概括的话,就是因材施教,有教无类。作为春秋末期著名的教育家,思想家,孔子的教育思想对后世产生了深远的影响。在教育上,孔子倡导教育面前***平等,倡导根据每个人特点的不同因材施教,同时也提倡严谨的治学态度。
发展性教学理论提出者?
发展性教学理论是20世纪60、70年代产生于苏联的一种教学理论。代表人物——赞可夫。他强***学要促进儿童的一般发展,而不仅仅局限于认识能力的发展;要求使学生理解学习过程,交给他们学习的方法;强调所有学生、所以差生都得到发展;注重研究学生的兴趣,动机等内部诱因;主张让学生过丰富的精神生活等。
是哪位教育家奠定了新中国的教育思想?
有时候,很专业的专家常常会陷入进去,走不出来。他们囿于圈子,就事论事,提不出什么好的思想。倒是那些伟大的思想家和政治家,思路开阔,高屋建瓴,提出有关专业的思想。
如果说,中国有效的教育思想,就是***提出的教书与育人结合,教育与生产实践结合,培养有远大理想和专业知识的社会主义建设者的教养思想。
孔子也是伟大的教育家,但是,他留给中国的,只是让人们懂得礼义廉耻,纲常有序的做人法则,没有提出怎么培养人,培养什么样的人,培养人的终极目的等问题。蔡元培也算是近代教育家,他只是在办学上倡导兼容并蓄,不拘一格的方法,根本上还是没有走出孔子的老路。改革开放以后,有的人只讲专,不讲红,培养了很多“精致的利己主义者”,他们要么学成出国,为其它国家和民族奉行一切,要么利用学到的知识做为敲门砖,一旦有权有势,***腐化,甘愿堕落。
现在看来,还是***他老人家雄才大略,高瞻远瞩。他提出来的教育思想,经过时间的检验,是非常正确的。不论过去,现在,还是将来,都是指引中国教育的一盏明灯!
我们可以从学习巜陶行知教育学》中,就会发现我们新中国的教育的奠定教育***乃是大教育家陶行知先生。《沒有爱,就没有教育》,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知先生教育的真缔。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生不愧为新中国的人民先驱伟大教育象。他以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学校和学生为“爱人”,令人耳目一新。他认为“传统”的教学,主要是看[_a***_]教得如何,而忽视了学生学得如何。或者误解为只要老师教得好,学生就必然学得好。评价一堂课,也主要是看老师讲得如何精彩,即使看学生,也只是看学生是否与老师的讲配合得好。不管学生是否切务实际学得是否扎实。
我们何不少提那么多口号。少抛那么多新理论新观念。我们不要谈化传统的教育,回归传统,从孔子学起,陶行知学起,从苏霍姆林斯基学起。所谓传统,也有优秀与糟粕之分。优秀的传统也应该发扬光大,是须我们永远继承的。比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新,”,至于传统统中山糟粕,或称之为习惯势力,传统势力,才是改革的目标。我们的改革,不仅是教育改革,乃至于社会改革的很多方面,都喜欢摧毁一切,然后重来。结果糟粕未除。而优秀传统却荡然而失。
综上所述,陶行知教育家是奠定中国教育思想的先驱者。
到此,以上就是小编对于教育家与其教育思想的问题就介绍到这了,希望介绍关于教育家与其教育思想的5点解答对大家有用。
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