大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想教育教育学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍思想教育教育学的解答，让我们一起看看吧。
巴甫洛夫的教育思想？
巴甫洛夫的教肓恩想是:教育是个难题，教育理论从专家的实验室到教师的课堂需要走过一段极其漫长的路程。教育的对象是人，这是一个无论什么时候都不能忽视的问题。在教育这件事上，真正靠谱的不是专家的理论创新而是教师的实践智慧。
俄国心理学家巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物的时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种实验是无条件反射，引起这种反应的***是食物，称为无条件***。如果在狗每次进食的时发出***，一段时间后，狗只要听到***也会分泌唾液，这是作为中性***的***由于与无条件***联结而成了条件***，由此引起的唾液分泌是条件反射，后人称之为“经典条件作用”。
A.无条件反射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。如膝跳反射、尝梅生津。
B.条件反射：是人和动物后天经过学习才会的反射。如人看到红灯会停止行走。
C.凡是能够引起条件反应的物理性的条件***叫做第一信号系统的***。如望梅止渴、望而生畏等。
D.凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件***叫做第二信号系统的***。如司机看到“减速慢行”的标志会放慢行车速度。
卢梭的教育思想？
1.自然主义儿童观
他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活；儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。
“把儿童当作儿童来看待，尊重儿童的人格”
2.自然主义教育
卢梭的另一个贡献就是强***育应当尊重自然，反对揠苗助长。
他认为教育的首要目的就是保护儿童善良的本性，他主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。
目的：培养“自然人”（保护人的善良本性），如：爱弥儿。
3.自然主义教育的基本原则
“教育的阶段论”
卢梭的自然主义教育思想：
一、自然主义教育的含义
卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”。要求教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主要地位，无需成人的灌输、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响，其作用不是积极的，而是消极的。
一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，只有“回归自然的”、远离喧嚣社会的教育才有利于保持人的善良。另一方面，他还认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，只有三种教育结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以只能使后两种教育向自然的教育靠拢，才能实现三种教育的良好结合。因此教育“回归自然”，以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。
二、自然教育的培养目标
自然教育的最终目标是培养“自然人”。在卢梭的论述中自然人是能独立自主的人，独自体现出自己的价值;是自然秩序中平等的人;是不被囿于职业，无所不能的自由人;是自食其力的人。总之，自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。
三、自然教育的方法原则
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就像向他们灌输种种原本是要求成人的东西，以免摧残儿童的心灵。提出教育应该是遵循自然天性的教育，总的教育原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜欢的办法去照顾孩子。他认为：“在万物的秩序中，人类有他的地位;在人生的秩序中，儿童有他的地位;应当把成人看作成人，把孩子看做孩子。不要把儿童当成待管教的奴仆，不能把他作为成人的玩物。”
主张成人对儿童不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，即“消极教育”的原则。“消极教育”实际上与传统的教育相反，把成人、教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展;儿童不再是被动受教，教师也不再主导一切。
另一方面，卢梭也注意到儿童天性的个体差异，他指出，每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它，要求教育者要因材施教，要在了解了自己的学生之中才对他说第一句话。
到此，以上就是小编对于思想教育教育学的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想教育教育学的2点解答对大家有用。
[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。
