大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育美学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育美学的解答，让我们一起看看吧。
为什么席勒提倡审美教育？
到了西方近代，随着美学学科体系的建立，美育找到了自己的理想归属。“美育”概念的提出，标志着它并不完全从属于道德教育或科学教育，而有自己的特殊性质和特殊规律。
以席勒为代表的近代资产阶级美育思想，之所以不同于古代，不仅在于它具有不同的历史内容，还在于它对美育自身价值的认识大大前进了一步。席勒用书信体写成的重要美学著作——《美育书简》，已经不限于教育的角度，而是从变革社会、实现人性复归这样更广阔的范围论述美育的。
他看到资本主义物质文明所带来的人性偏枯的事实，提出通过审美自由活动，来培养全面发展的完全的人。
中国传统护理美学思想是什么？
护理美学属于美学的专门的一种，是特别的领域。护理美学观也就是美学观的特别的专门的一种。如果我们有优良的整体美学观，再来探讨护理美学观，就不至于偏颇。
其次，护理是对人的关爱，而且是最直接、最能体现人道主义的关爱方式之一。在对人的关爱中发现我们人类的美(美好的思想感情、美好的语言、美好的动作、美好的专业技能)，就是护理美学的本质。为充分体现这种美，我们就要方方面面做好，不能以恶劣的态度、***人的语言和动作、低下的专业技能示人。
第三，要充分发掘护理美学作为特殊美学的特点，看清和把握了特点，才能更好地进行护理活动，也才能更好地发现特别的美感。
什么是审美能力？
作为一种特殊的感受力，审美能力可以被界定为审美形式感，并由此与一般的情感相区分。审美形式感不是只关注对象形式而不顾内容的感受力，而是具有特殊含义的美学概念。首先，审美形式主要不是指审美对象的感性材料或外表特征，而是指审美对象的组织秩序与结构关系。
从对象上说，形式之所以具有审美意义就在于它具有特殊的组织结构，这种组织结构体现为直观的、蕴涵丰富的审美形式。
一堆石头，艺术家可以把它堆成一个艺术品，这里的关键就是艺术家使石头按一种特殊的组织秩序堆起来，这种特殊的组织秩序就是审美形式，作品的意义也由此而产生。
艺术鉴赏力，亦称审美能力。是指人感受、鉴赏、评价和创造美的能力。审美感受能力指审美主体凭自己的生活体验、艺术修养和审美趣味有意识地对审美对象进行鉴赏，从中获得美感的能力。审美评价能力指在审美鉴赏基础上，对审美对象的性质、价值、形式和内容等进行分析，并作出评价的能力。审美创造能力指在具备一定的审美感受、鉴赏和评价能力的基础上，运用某种艺术形式和表现技巧， 创造美的艺术形象的能力。审美能力是后天培养的。发展审美能力，是审美教育的重要任务。在人学习、训练、实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一。扩展资料：提升审美能力方法。
1、重视收集和整理专业资料和各类信息的收集积累，在平面设计的学习提高过程中是十分必要和基础的。这是一项长期不能间断的持久工作。有许多初学者在做设计时，常常会为不能获得创意而感到很苦闷，这是一种正常现象。
2、树立起自我的审美观 作为设计师，培养和提高审美能力是非常重要的，审美能力强的人，能迅速地发现美、捕捉住蕴藏在审美对象深处的本质性东西，并从感性认识上升为理性认识，只有这样才能去创造美和设计美。
到此，以上就是小编对于特殊教育美学的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育美学的3点解答对大家有用。
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