大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想中教育与生产的问题，于是小编就整理了5个相关介绍教育思想中教育与生产的解答，让我们一起看看吧。
教育的历史发展分为那几个时期?各个时期的教育有什么特点？
历史发展
特点：
1.古代教育的特点：
不在生产劳动和社会生活中进行教育，教育内容脱离实际生产的需要；教育有阶级性质，针对贵族和上流社会；教育内容简单；教育方法单一。
2.近代教育的特点：
以第一次工业革命为背景，科学技术教育已成为教育的主要内容；重视普及义务教育；马克思主义教育思想的产生和传播。
3.现代教育的特点：
教育与生产劳动相结合；教育适用于社会的所有成员；科学的教育水平和教育水平正在提高。
孔子对我国教育的贡献有哪三个方面？
撇开时代背景的局限性问题，我认为有三点可称现代教育也不可以丢掉的东西。就是:1)有教无类;2)因材施教;3)学思行结合。这三点是孔子对我国教育的贡献。门由于时代的问题，所以就不一一详说，而知道这点的一般意义就可以了。
说“孔孑贡献于教育”者，是将“真子”当成“烂沙子”，将本草当成牛饲料——还自我感觉很“了不起”？录收在《论語》中的孔子每一“语”，都是在“论”——治理天下，而非什么“教化民众”。
勿因《论语》中出现几个“学”字，几个“教”字，就是“论学校论教育”也！
“学”字之本意，为“回返”也。
“学而时习之”之本意，为君孑返回并围绕于民众也。
“教”字之本意，为“维护”也。
谢邀。
先说答案。
孔子对我国教育的贡献有以下三个方面：
1、教育内容方面：集前代之大成，完善了以“礼”为核心的人伦道德规范，实质上创立了儒家思想；
2、教育形式方面：有教无类，因人施教，成为后世教育模式的典范；
3、教育基础方面：孔子身体力行，通过传播自己的学说，建立了华夏社会的道德底线，让华夏民族整体上具备了可勘教育的思想文化底层基础。
补充说明一下吧：
孔子的教育思想系统、全面。要说三点，我认为最好的是：①分层教学，因材施教，精准施教。能够根据学生的不同特点、各自需要安排教学内容和教学进度。②教育手段灵活，‘研学游’开展的好，不仅限于教书，注重课堂生成对学生的教育。③教育目的明确，心胸坦荡，敢于说出自己的真实思考，诚信自律，以身垂范。正确与否，只是一点思考。
第一，作为教育家，第一次系统提出了教育思想原则和内容。第二，开启私学风气，有教无类，大量吸收平民学生，打破了贵族对教育的垄断。第三，强调和提高了教育的重要地位。这是我个人理解，不知道对不对。
《朝花夕拾》中鲁迅的教育思想和理念，谈谈你的理解？
《朝花夕拾》是被誉为“民族魂”的鲁迅先生的一部回忆性的散文集，它记述了鲁迅青少年时期的经历，不仅饱含着对亲友师长的怀念，而且蕴含着丰富的儿童教育观念，在反复的阅读中，我越发深信这一点。
教育要呵护孩子的天性，并顺应天性引导孩子学习。在《从百草园到三味书屋》里，百草园是少年鲁迅的天堂，他尽情地释放着自己的天性。在被送到三味书屋后，他对不知从哪里听来的那种用酒一浇就消释了的“怪哉”虫十分好奇，很想详细地知道这故事，可当他去问先生时，却被知识渊博的先生很不高兴地用一句：“不知道”打发了，先生不仅“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，让少年的鲁迅知道“做学生是不应该问这些事的”。所有的孩子都充满了对世界的好奇心与探索心，这也是孩子求知的原始动力，无论是父母还是老师都应该顺应孩子的天性，帮助他们保持这种好奇心，引导他不停地去探索更新的世界，去获取更多的知识。
教育的三个基本要素是什么？
1、教育者——教育实践活动的主体，对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响的人。
2、受教育者——教育实践活动的对象。
3、教育措施(教育影响)——教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
狭义的教育即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。
它根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
思想道德教育主要内容？
2、学生基础道德水准不断提高，良好的道德风尚逐渐形成。近 年来由于全社会大力倡导文明新风， 学校深入开展小公民道德[_a***_]等 活动，学生讲文明、讲礼貌，孝敬父母，尊老爱幼，助人为乐、扶贫 助困蔚然成风。大多数学生遵纪守法， 遵守校规校纪，遵守社会公德， 法律意识不断增强，文明健康的生活习惯逐渐养成。
思想、道德、意识、观念、理想、言行、价值观、人生观等方面的教育。1、从加强爱国情感做起，弘扬和培养以爱国主义为核心的伟大民族精神。2、从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念。3、从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。4、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。
基本要素包含受教育者的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。
道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
道德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内在动力，是实现执行转化的催化剂。
道德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。
道德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。
到此，以上就是小编对于教育思想中教育与生产的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想中教育与生产的5点解答对大家有用。
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