教育思想教育规律教育方法,教育思想教育规律教育方法有哪些

nihdff 2024-10-24 66

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大家好,今天小编关注到一个比较意思的话题,就是关于教育思想教育规律教育方法问题,于是小编就整理了2个相关介绍教育思想教育规律教育方法的解答,让我们一起看看吧。

  1. 八大教学原则和八大德育原则?
  2. 苏格拉底启发式教育与孔子启发式教育有何差别?

八大教学原则和八大德育原则?

八大原则速览

1.直观性教学原则:根据教学活动需要,让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

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(图片来源网络,侵删)

一般地说,直观的具体手段有以下三种:实物直观;模像直观;语言直观。

直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。

2.启发性教学原则:指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动地学习,以达到对所学知识的理解和掌握。

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3.巩固性教学原则:指在教学中要不断地安排和进行专门的复习,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。旧知识是新知识的基础。人类早已注意到巩固对于学习的价值孔子就说过“学而时习之”,“温故而知新”。

4.量力性教学原则(可接受性原则):指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。结合维果斯基的最近发展讲解

5.循序渐进教学原则(系统性原则):指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

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6.因材施教原则:因材施教原则要求教师在教学活动中,从学生的实际出发,根据不同教学对象的具体情况,***取不同的方式和方法,进行差异性的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的,最好的发展。

7.理论联系实际原则:这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识,并在这个结合的过程中学会运用知识。

苏格拉底启发式教育与孔子启发式教育有何差别?

异:

他们的提问方式不同。启发式教育多为生问师答,而产婆术则多为师问生答;

②教学中的主体不同。启发式教学是以学生为主体,教师为主导,而产婆术则是以教师为主体;

③师生地位不同。孔子认为学生与教师的地位是平等的,承认师生间的相互启发,而苏格拉底则是将教师摆在一个较高的位置,使学生承认自己的无知;

④谈话内容的性质不同。启发式教学是从一般到特殊,产婆术则是从特殊到一般;

⑤教学内容不同。启发式教育要求学生广泛阅读,多加观察,深入思考,而产婆术具有一定的局限性,苏格拉底认为人只能研究自己的心灵,教师只是帮助学生把深埋心底的知识给“生”出来。

同:孔子的“启发式教育”和苏格拉底的“产婆术”都是***用师生间“一问一答”的“谈话方式”来进行教学的。尊重学生的思维规律、知识准备贯彻启发式教学的原则。

由于东西方地区文化传统不同,政治体制不同,经济发展模式不同等原因,孔子与苏格拉底的启发式教育方法还有很多的不同点。

1.教育目的不同

孔子的核心主张是“仁”和“礼”。其目的是以道德教育为切入点,对个人的孝悌忠信进行培养教育。孔子提出“仁”的客观标准则是礼——“克己复礼为仁”。礼要求每个社会成员恪守既定的社会关系,这样社会就稳定。可以说孔子的教育目的是培养“贤人”“君子”,从而实现孔子“大同”的政治追求。可以看出孔子的教育是为政治服务的。

苏格拉底的教育内容首先是从哲学方向出发的,其着重关注的是个体对现实世界的适应,他教育的目的主要是了解世界的本质。与孔子的教育目的相比,苏格拉底的教育目的更单纯,与政治之间的联系比较少。

2.对学生评价的不同

孔子在看待犯错误的学生时,有时会用一些不合适的言论。有学生白天睡觉时,孔子也会说出“朽木不可雕也”这样的言论。孔子在评价一个学生时,往往忽视了学生是一个处在发展中的人的观点,他们会在不同的时期有不同的发展特点,这点不容忽视。

苏格拉底在教育教学时,往往针对的是问题本身,而不是学生个人。当学生犯错误时,苏格拉底总是通过不断地提问,不断地提问,让学生自己能够发现错误,而且以一种平等的身份来评价学生。师生之间建立在一种平等的基础上,从学生发展的角度进行教学和评价。

到此,以上就是小编对于教育思想教育规律教育方法的问题就介绍到这了,希望介绍关于教育思想教育规律教育方法的2点解答对大家有用。

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