艺术教育和科学教育的融合,艺术教育和科学教育的融合与融合

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育和科学教育的融合的问题，于是小编就整理了4个相关介绍艺术教育和科学教育的融合的解答，让我们一起看看吧。

1. 艺术与科技到底是个什么专业？
2. 什么以学科观念提出了艺术教育内容与结构？
3. 什么是创意美术多元化教育？
4. 上海视觉艺术学院前身？

艺术与科技到底是个什么专业？

“艺术与科技”专业是2012教育部颁布的高校本科专业目录的特设专业，该专业是基于艺术设计与科学技术深度融合的基本理念，结合国家文化发展战略，在文化创意产业和数字内容产业，整合空间、艺术、媒体、技术与商业的视角，在空间环境设计、信息交互设计、新媒体艺术等领域，培养具有国际视野、交叉学科基础和创意创新能力的高端艺术设计人才。

艺术类共开设有31个本科专业具体为艺术类（大类招生专业）、音乐学、作曲与作曲技术理论、音乐表演、绘画、雕塑、美术学、艺术设计学、艺术设计、舞蹈学、舞蹈编导、戏剧学、表演、导演、戏剧影视文学、戏剧***美术设计、摄影、录音艺术、动画、播音与主持艺术、广播电视编导、艺术学、***学、广播***编导、书法学、照明艺术、会展艺术与技术、音乐科技与艺术、中国画、公共艺术。

什么以学科观念提出了艺术教育内容与结构？

20世纪以来西方儿童艺术教育的目的逐渐分成两大体系为工具论与本质论。

工具论主要强调美术教育教育性价值，将美术当作教育工具，有助于促使小学生生长与发展。工具论过于重视创作过程，却忽略了创作结果在美术教育过程中顺应小学生的自然发展能够以分析学生的成长特征为考量范围

“本质论”是20世纪60年代因为推翻工具论的“以学生为中心”的模式而发展起来的,它主张把美术当作一门学科,也就是“以学科为中心”的美术思想。它最先起源于布鲁纳美术教育的智能发展论,然后到巴肯的以科目为中心的学说,到60年代艾斯纳的本质主义观,到最后艾斯纳把这三种美术教育观念融合在一起,经过分析和综合,最后提出以学科为基础的DBAE美术教育思想,本质论的本质观点是,教授美术的基本知识和技巧,开发学生的智能思维,丰富学生的视觉和知觉,注重美术学科的基础学习和严谨的课程结构。

什么是创意美术多元化教育？

以课程改革为核心的基础美术教育改革，打破了传统以单纯学科知识体系构建课程的思路和方法，以多元文化背景下的创意美术课程，在新课程理念下单一学科开展的美术教学[_a***_]越来越不能适应当今这个多元化的社会了，更不能适应幼儿发展的需要，因此教师应拓宽美术教育的内容，更新教育观念让美术与其他教育活动有机融合在一起，使今天美术教育活动具有多元、开放、整合的特点。

上海视觉艺术学院前身？

学校原名复旦大学上海视觉艺术学院。

上海视觉艺术学院，简称“上海视觉”，创办于2005年9月，是一所以国有投资为主体，同时吸收其他社会力量和民营资金，混合所有制的新型综合艺术类普通本科高等学校。

2013年4月，经国家教育部批准，学校从原来的复旦大学独立二级学院，转设为独立建制的上海视觉艺术学院。

据2018年10月学校***信息显示，学校占地面积近千亩，校舍总建筑面积逾20万平方米；共有专任教师300余人，在校学生4000余人；学院下设8个二级学院，共16个本科专业35个专业方向

学校原名复旦大学上海视觉艺术学院；2013年4月，经国家教育部批准，学校从原来的复旦大学独立二级学院，转设为独立建制的上海视觉艺术学院。

学校以国有公投为主(国有资金占90%以上),其他社会力量共同参与投资建设,引进现代大学制度和企业管理制度,融和公办高校的***支持与民办高校的灵活办学机制,借鉴世界现代艺术学科的培养模式,以“原创性、艺术性、实践性、前瞻性”为办学理念,努力建设以创意为灵魂、以艺术教育与技术教育相融合为特色、面向文化产业发展和社会需求的应用型视觉艺术学院,培养面向文化产业发展和社会需求的应用型视觉艺术人才

到此，以上就是小编对于艺术教育和科学教育的融合的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育和科学教育的融合的4点解答对大家有用。