大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育功力思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育功力思想的解答，让我们一起看看吧。
功利教育是什么意思？
意思就是一切以功效和利益为出发点而进行的教育。
在商品经济的影响下，功利主义占据主导地位，包括对孩子的培养教育上。但是功利教育不可避免让孩子变得世俗，而丢失了本真。
功利教育的利与弊？
功利教育可以说百害而无一利。
功力教育给我们带来的最大危害就是教育的本质受到破坏，立德树人的教育目的被忽略。
功利教育的第二大危害是破坏了教育的规律。在学校里，好分数成了好学生的代名词，一好遮百丑，完全忽视了成长与发展规律 ，导致学校教育成了掐尖教育，毫无公平可言。
功利教育的第三大危害是培养出来的的学生常常德不配位，不能真正谓之成才。
功利教育的第四大危害是破坏了学校教育的公信力，破坏了教师教书育人的职业情操。教育忽视了最基本的育人功能，只是成了提分的手段，教师成了谋取高分的帮手，低分的学生被一笑而过。
中西方古代教育思想有什么差异性？
从发展的趋势来看， 中西方教育古代思想存在差异性是不争的事实，不同国情呈现出不同的教育特点也毫无非议。
中国教育重道义，西方教育重功利；中国文化崇尚和谐，西方文化崇尚竞争；中国教育注重群体，西方教育注重个体。
中西方文化的差异性 (一)从思维方式上看，西方人注重思辩理性分析实证，剖析整体再加以综合；中国人注重直观、整体、经验。
(二)从价值取向看，西方人注重以自我为中心，重个人、重竞争；中国人注重群体、社会、和谐。
（三)从***道德上看，西方人注重个人放任，创新发展，张扬荣誉；中国人注重谦虚谨慎，不偏不倚。
(四)从行为规范上看，西方人“重利”、“重法”中国人“重义”、“重情”。
（五）从社会关系上看，西方人平等意识比较强，中国人等级观念比较强。
功利主义高等教育理念的代表人物有哪些？
代表人物
杰瑞米·边沁、约翰·穆勒
从思想源流上，来源于古希腊的快乐主义伦理学传统。快乐主义最早可以追溯到古希腊亚里斯提卜（Aristippus）所创立的昔勒尼学派。另外，前4世纪的伊比鸠鲁、中国古代的墨子及其追随者的***学中也都存在着如何促使最大快乐的思维，他们是古人中的功利主义先驱。近代英国哲学家与***学家如坎伯兰（Richard Cumberland）、法兰西斯·哈奇森与休姆都有功利主义的倾向。据边沁指出，他在英国化学家约瑟夫·普利斯特里、法国哲学家爱尔维修（Claude-Adrien Helvetius）、意大利法学家贝卡里亚（Cesare Beccaria） 以及休谟（Hume）等的著作中都发现了功利原则。
功利主义正式成为哲学系统是在18世纪末与19世纪初期，由英国哲学家兼经济学家边沁和密尔提出。其基本原则是：一种行为如有助于增进幸福，则为正确的；若导致产生和幸福相反的东西，则为错误的。幸福不仅涉及行为的当事人，也涉及受该行为影响的每一个人。
19世纪末期的功利主义代表人物亨利·西奇威克（Henry Sidgwick）认为功利主义来自对“常识”的道德系统的反省。他论证多数的常识道德被要求建立在功利主义基础上。他也认为功利主义能解决常识学说的模糊和前后矛盾而产生的困难和困惑之处。在20世纪功利主义虽然经过摩尔 （G.E. Moore） 的批判，但英美哲学家与英国自然科学家兼***学家图尔明（Stephen Edelston Toulmin）、牛津大学的诺埃尔·史密斯 （Patrick Nowell-Smith）、厄姆森 （J.O. Urmson）以及澳大利亚的斯马特（J. J. C. Smart）等人仍为功利主义辩护。
到此，以上就是小编对于教育功力思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育功力思想的4点解答对大家有用。
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