大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育在哲学思想的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育在哲学思想的解答，让我们一起看看吧。
教育哲学名词解释？
教育哲学是研究教育的本质、目的、价值以及教育过程中的理论和思想的学科。在教育哲学中，有一些重要的名词需要解释：
1. 教育：涉及培养和发展个体的知识、技能、态度和价值观的过程，旨在促进个体全面发展和社会进步。
2. 教育哲学：研究教育的基本问题、原则和理论，探讨教育的哲学基础和意义的学科。
3. 教育理论：描述和解释教育现象和实践的系统化思考，包括不同的教育观念、教育模型和教育方法。
4. 教育价值观：对于教育的目标和价值的认知和评价，涉及对于人的发展、社会责任、公平正义等方面的思考。
5. 教育目的：教育的最终目标或者期望的结果，可以包括个体的发展、社会的进步、文化传承等方面。
6. 教育方法：促进教育目标实现的具体策略和方式，包括教学方法、评价方法、教育活动的组织与管理等。
7. 教育思想家：对于教育问题进行深入思考并提出独特观点和理论的学者或者哲学家，如柏拉图、孔子、杜威等。
以上是一些常见的教育哲学名词的解释，希望对你有所帮助。请注意，教育哲学是一个广阔而复杂的领域，这些名词的含义会因具体的理论和学派而有所不同。
教育理论的重要范畴？
1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识；
2、专业（学科）理论知识与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等；
3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等；
4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。
扩展资料
描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法规则。
从规范性和处方性角度考虑，教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。具体地说，教学理论主要研究“怎样教”的问题；学习理论主要是在描述和说明“学习是怎样发生的，以及学习开始后会发生一些什么情况”的问题。
教育哲学与教育科学作为教育理论的重要范畴，代表着教育研究的不同趋向和价值追求。教育理论发展的历史实际上也就是教育哲学与教育科学彼此论争、相互影响、互为补充的历史。其内在的区别与必然的联系使教育理论由综合走向分化、由分化走向综合的辩证发展历程。
“人是环境和教育的产物”这种哲学思想是谁提出来的？
这是18世纪法国唯物主义哲学家爱尔维修提出的著名论断。
霍尔巴赫也持同样观点。这个命题的含义是，人的道德面貌的好坏和才智的高低，不是先天的，而是后天环境和教育所决定的。这个命题是爱尔维修等人对人的本性及其精神、观念的来源等一系列哲学观点所引出的必然的逻辑结论。他们从感觉论或从人是物质存在的一种特殊形式，因而有其不变的活动法则的观点出发，认为人有永恒不变的自然本性，即自爱（自私、利己）。他们认为这种自然本性本身是无所谓善恶的，使这种自爱的本性在道德上趋向于善或恶的原因在于社会环境。他们所说的社会环境一般是指人在生活经历中所接触的广泛方面，但主要是指社会的政治和法律制度，认为政治法律制度对人的精神、道德面貌的形成有重大影响。在他们看来，人的道德动机与目的是与人的利益分不开的，只要某种美德受到鼓励和嘉奖，公民就顺应追求个人幸福的愿望趋向美德、趋向善；而好的政治法律制度则是适应人的本性，奖励美德、惩治恶行，因此它们使人向善。反之，就会使人向恶。他们对教育概念的使用也是比较广泛的，既指政治法律制度等对人所施加的影响，也指学校教育的作用。从才智是后天获得的唯物论观点出发，爱尔维修认为人的才智上的差别是由于不同教育的结果，霍尔巴赫则认为由于人的机体构造的不同，也是造成人们之间才智差别的原因，所以他们之间在这个问题上也存在某些分歧。这个命题所表达的思想不仅在当时为资产阶级反对封建专制制度提供了理论根据，而且本身也有一定的理论价值。在对环境的理解上、在人与环境的[_a***_]上，他们尚未达到辩证唯物主义的认识。到此，以上就是小编对于教育在哲学思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育在哲学思想的3点解答对大家有用。
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