平湖特殊教育,平湖特殊教育学校

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于平湖特殊教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍平湖特殊教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 中文词汇丰富，博大精深，你能展示一下吗？
2. 素质教育是个伪命题吗？

中文词汇丰富，博大精深，你能展示一下吗？

谢谢您邀请。

中文词汇丰富，博大精深，可以写成专著。我只举一个字为例，足见其博大与精深。例如“搞”字。这里只举带“搞”字的例句，不作详细解释。

1、他搞上去了。(升职)(完成某任务)(解决某问题)等；2、把他搞上去了。(提拔)(安排顶岗)等；3、让他搞。(做事)(闹事)等；4、他搞起来了。(开始行动)(做好了)等；5、他们搞起来了。(干活)(打架)等；6、他们搞的好。(消除矛盾)(排除故障)等；7、他把他搞了。(整人)等；8、他把她搞了。(作风问题)等；9、搞死他。(打压)(谋杀)等；10、这下搞的好。11、搞一回也行。12、搞起来。……等等，还可以例举很多。有人说，“搞”是百变动词，绝大多数动词，你都可以用“搞”字替换下来，而并不大伤害原意。不信你可以试试？你“搞搞”看？就“搞”到这里。

中文词汇丰富多彩，博大精深，仅就一种美食而言，脱口而出的溢美之词就令人惊叹:

鲜、香、嫩、脆;

美食、佳肴、大餐、盛宴、拿手、特色、秘制、祖传;

甜滋滋、酸溜溜、***辣、香喷喷、麻酥酥;

外焦里嫩、爽滑可口、油而不腻、唇齿留香、令人垂涎、入口绵软、麻辣鲜香、香气扑鼻、十里飘香。

谢邀。汉语词汇，世界第一！每个字都意境隽永，解字幽默。真的博大精深，不胜繁举: 只是简单的了 了 了 得 的 地 ，书面加口语(语调可或方言)，读起来就万千变化，十分了得…

中国文化博大精深，读懂撑握了汉语智识，就真正学会了中国文化。中国人的智慧用汉字表迖的淋漓尽致……。如：我观看国家二级演员孙江云韵“醉汉相亲”写了四句藏头： 观戏

<有感>

小 戏跌破镜，

丑 角亮身形。

泰 然又自如，

斗 酒把亲定。

这四句，把剧情和主要演员的水平都表达清楚。如果用英语，就得费大劲也达不到这效果吧……。例如清明节快到了古人的一首诗仅四句把清明节及上坟情景都刻化出来了。

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有 ，

分亨一首***先生，给出生婴儿的终生留言，(藏头诗)

天赐富贵命，

生在幸福家，

短长不用问，

命中享荣华。

八岁被鸡飞斧逼命，拿终生留言一看，才知晓"天生短命"，死于一只鸡飞拍木工斧下。

素质教育是个伪命题吗？

当然是个伪命题！

学校教育怎么才能得到社会的认可，很简单，那就是家长满意！这绝对是铁律！

可是现在乱七八糟的管理部门，各种教育理论；乱七八糟的教育专家，各种教育方法。似乎说起来他们教的孩子不需要参加考试似的，可是各种教育最后的结果只有一个，那就是要考得好！

要考得好，就要研究考试，研究考试就要有针对性的练习。这没有错误，这是必然的规律。

家长的要求和学校的要求和砖家的说法和***教育部门的要求各不相同，这就是现在教育乱象的根源。

其实很简单的一件事，大家都奔着考试去，就没有什么狗屁素质教育和应试教育。要是觉得学生不够全面，那就改革考试制度，考的全面了，老师自然教的全面了。这么简单的道理怎么就搞不定呢！

素质教育当然不是伪命题，某著名媒体发文称“素质教育是个伪命题”，说明该作者可能把“素质教育”等同于“功利教育”。

“功利教育”是我个人的叫法，大意指通过某种简捷途径，达到占有教育的稀缺***目的。

著名大学、重点高中、重点初中，不论叫法怎么变，都一定是稀缺教育***，一定是少数人才可以进入的，不论教育方式怎么改变，这一点不会变的。所以很多家长，在素质教育的口号下，不惜重金，给孩子报各种补习班，增强孩子艺术、体育、棋类等项目优势，希望最终达到占有稀缺教育***，并最终赢得人生的结果。也就是说，你要什么技能，我就学什么本领，你考什么，我练什么，只要目的达到，就算是完成任务，孩子有没有这方面的天才，有没有这方面意愿，都不在主要考虑的范围之内。从这个角度而言，可以说“素质教育是个伪命题”。

没有人不知道，“素质”一词涵盖内容非常宽泛，单独具备哪一项素质都难说赢得人生。可很多人偏偏把“素质”等同于非书本知识内容，或者非公立教育内容，只有学校课堂不教的才是素质教育，这明显是错误认知。虽然此种认知有误，但在现实中明明获利，是这种示范效应，增大与强化了这种错误认知。

在我看来，一个人能否赢得人生，条件极为复杂多变，途径也未必只有名校一条，就算进入名校是最佳捷径，但只有极少数人能够进入是谁也改变不了的前提，作为父母，还是需要以孩子自身条件基础，尽量培养每个孩子的先天优势和个人意愿。艺术熏陶和体育锻炼都是需要的，但盲目大笔资金投入，结果往往得不偿失。

所谓素质教育是否是伪命题？要依据具体提倡的要义情况而论为好！

如素质教育是指，依据从儿童到大学人生理心理不同发展阶段，人在已掌握的认知情感意志的知识技能基础上，通过学一智三，触类旁通，举一反三方式方法，培养和掌握人不同成长阶段，对客观世界不同发展阶段的认知能力，情感管控能力，意志品质能力话，既学知识，又掌握方法，这样学习能力提升的教育，可以说是素质教育，也是教育初衷和目的！

但需要说明是，上述要求是指，人从儿童到大学素质教育总体目标任务和要求！但到人具体发展阶段其，认知能力，情高管控，意志品质，目标任务和要求是不一样的！总体需要制定不同发展阶段，具体的目标任务和要求，来具体加以贯彻落实教育初衷！即在已有的情感意志知识技能基础上，一是能理解，二是运用，认知+情感+意志的三方面知识技能，掌握必要的认知情感意志的思维本领，这样才算是素质教育为好！

相反，如果只是喊喊口号，没有明确素质教育内涵和外延要求，那不是素质教育最终目！而教育目的是，一是掌握知识技能，二是培养能掌握知识技能方式方法！所以说，如那是没有实质性形式主义教育，实际是空洞说教而已，这样所谓素质教育，就是伪命题啦，应该抛弃不值得提倡和发扬光大的！[呲牙][呲牙]

到此，以上就是小编对于平湖特殊教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于平湖特殊教育的2点解答对大家有用。