大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于生活与教育思想的问题，于是小编就整理了3个相关介绍生活与教育思想的解答，让我们一起看看吧。
生活即教育的现实意义？
教育即生活”的现代意义教育不仅是现实生活的过程,更是实现未来民主生活,但是资本主义发展过程中民主性会 不断增强,因此,“教育即生活”无法摆脱历史的局限性,而再生产理论正是从经济、文化 和政治的角度揭示出了历史的局限性。
但是,这种历史局限性并不能掩盖“教育即生活
给我们的启示是:教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完整的。“教育即生活”。
我以为应该包含这两层意思:第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广;第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本。还“教育即生活”以本来面目，让我们的孩子快乐地学习、多彩地学习、自由地学习，然后做一个自我实现的人。杜威指出，最好的教师明白思维是产生于问题解决的过程之中的，要经历五个必要的步骤:第一步，要有一个真实的经验情境;第二步，从这个情境里产生一个问题;第三步，通过观察等心智活动，搜集资料，提出解决问题的各种***设;第四步，推断哪一种***设能解决问题;第五步，用行动检验***设。
与思维的五步相对应，最好的教师在教学时，往往不急于把知识塞给学生，而是联系学生的日常生活场景和生活经验，引发学生探索的兴趣，使他们带着疑问来学习，这种疑问是发自学生内心的，而不是为了应付教师的要求的。今天，也许我们还无法完全实践***的睿智理念，但我们可以靠近教育的规律、本质，应该让教育中有生活，更应该让生活中有教育。
提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是谁？
是由美国教育学家杜威提出的. 杜威教育理论形成的标志是18***年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展.“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造.”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架 .
是由美国教育学家杜威提出的.杜威教育理论形成的标志是18***年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展.“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造.”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架.
为未来生活做准备是谁的思想？
“生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。这方面典型的代表是斯宾塞和杜威 斯宾塞是19世纪中后期英国著名的哲学家、社会学家和教育家，他第一次明确地提出了“教育准备生活说”的思想(也称作“教育预备说”)。 美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观而提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”的著名观点。
到此，以上就是小编对于生活与教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于生活与教育思想的3点解答对大家有用。
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