胡塞尔教育思想,胡塞尔的思想

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于胡塞尔教育思想的问题，于是小编就整理了2个相关介绍胡塞尔教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是格式塔学习理论？
2. 狄尔泰的历史意义？

什么是格式塔学习理论？

格式塔学习理论是西方现代心理学的主要学派之一，诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派既反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的***—反应公式，主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于并且大于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。该学派的创始人是韦特海默，代表人物还有苛勒和考夫卡。

格式塔学习理论的另一个哲学思想基础是胡塞尔的现象学。胡塞尔认为，现象学的方法就是观察者必须摆脱一切预先的***设，对观察到的内容作如实的描述，从而使观察对象的本质得以展现。现象学的这一认识过程必须借助于人的直觉，所以现象学坚持只有人的直觉才能掌握对象的本质，并提出了具体的操作步骤。这对格式塔心理学的研究方法提供了具体指导。

狄尔泰的历史意义？

他是柏林普鲁士***科学院院士，德国“生命哲学”的创始人。他曾研究黑格尔青年时期的手稿，于1906年发表了《黑格尔青年时代的历史》。

最初属于新康德主义，后转向生命哲学，致力于所谓“历史理性的批判”，主张“历史的相对主义”。认为哲学的中心问题是生命。

通过个人“生活的体验”(Erlebnis)和对生命同情的“理解”(Verstehen)，就可认识到文化或历史即生命的体现。

强调和不同的生活类型(理性的、情感的、意志的)相应的是不同的宇宙观，不同的历史时期也有不同的宇宙观为其特征。

他同时认为任何一种宇宙观都是相对的，这就是历史主义的要义。

他创立了一门新的学科──“精神科学”，它的研究对象是“人以及人的精神”。

他认为，要了解人的历史和社会现实存在的各种联系，就得再度体验人的各种生活，只有通过这种“体验”才能达到“理解”。

精神科学家在分析研究对象时，是从人给予他周围世界的意义出发。

这种意义表现在人的讲话和行动的习惯之中，表现在对道德价值的看法和艺术作品之中。

因此，人通过“体验”这些生活的表现，就能理解自己的历史，而这种理解又为人系统地解释自己的经历提供了依据。

狄尔泰，德国生命主义哲学家，他的历史贡献丰富且深远。首先，他对生命价值和超越性意义的强调，以及穷尽生命意义和本质的观点，对从传统到现代的文化语境产生了深刻影响。他的这种学说对20世纪初德国的文学理论和文学创作产生了很大影响。

其次，狄尔泰是关联与境的创始人，这是一种将历史性的思考与系统性的观念结合而成的观察历史现实的交叉点。此外，他通过对过去的阐释性总结，通过对当代思想与知识的广泛吸收和批判，开启了哲学发展新的方向。

再者，狄尔泰认为心理学是为精神科学奠定基础的基础科学，他提出的心理学不同于当时流行的心理学。他认为知识不能是抽象原则演绎的结果，而是经验的产物。因此，本身作为经验科学的心理学，是认识论的基本前提。

最后，狄尔泰的生命哲学第一次将生存问题作为存在论问题加以提出。他的释义学思想，开了海德格尔的基础存在论和伽达默尔的哲学释义学的先路。他的哲学与胡塞尔的思想有直接的关系，与韦伯的思想则有间接的关联。受他影响的著名哲学家还包括：雅斯贝尔斯、卡西勒、谢勒、西美尔、曼海姆、卢卡奇、布尔特曼、勒维特、特罗尔奇和奥特加。狄尔泰哲学与尼***哲学一样，是现代西方哲学的伟大起点。

到此，以上就是小编对于胡塞尔教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于胡塞尔教育思想的2点解答对大家有用。