艺术教育典故,艺术教育典故有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育典故的问题，于是小编就整理了3个相关介绍艺术教育典故的解答，让我们一起看看吧。

1. 念奴娇赤壁怀古哪些典故和艺术特色？
2. 神话故事有什么共同点？
3. 如何对孩子进行艺术教育？

念奴娇赤壁怀古哪些典故和艺术特色？

《念奴娇赤壁怀古》中出现的典故只有2个：

1、火烧赤壁：三国时期，周瑜火烧赤壁大败曹军的典故。通过全诗中的“三国周郎赤壁”和“ 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”可以看出是在引用火烧赤壁的典故。

2、儒将周瑜，少年英雄娶小乔：通过全诗中的“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”可以看出此引用

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的代表作，也是豪放派古词的代表作之一。

上阕写景，描绘了万里长江及其壮美的景象。下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。

全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。

神话故事有什么共同点？

1、丰富、短小，故事性不强。

2、神话样态比较零乱，往往是对同一个神的事迹有几种相抵牾矛盾的不同说法。神之间跨越区域的联系比较少，没有形成一个以具有独尊地位的主神为核心的神际关系网。

3、神的形象比较原始，多呈***同体的半人半兽状。神在***道德上比较“严谨”，思想感情亦超凡脱俗，世俗色彩比较淡薄。

一、神话故事和民间传说的相同点如下：

1、民间传说与神话产生的历史时期比较接近，它们的历史关系十分密切。

一部分上古时期的传说与神话是交融在一起的，可以说，在这一时期，传说与神话的界限十分模糊。

2、就体裁特征和传播方式而言，传说与神话都是散文体的口述故事。

3、传说和神话都具有超现实性的幻想。

传说的人物和情节有一定程度的超现实因素。

传说的故事追求***性，而许多传说效果是靠超现实性的魔幻情节来制造的，二、简介神话故事和民间传说的区别：

1、传说与神话的主人公身份和属性不同。

传说中的主人公，很多是基于历史上存在过的***，其故事比神话更接近现实生活，故事中存在的超现实因素的内容是有限度的，不会占据主导地位。

而神话的主人公是超人和超自然力量的神，其故事是以神格为中心的，即是各种动植物人格化和各种社会生活力量神格化的结果。

如何对孩子进行艺术教育？

根据孩子的兴趣爱好，选择适合的艺术形式，比如我家孩子喜欢的罗弗超轻粘土，。不仅可以锻炼孩子的动手能力，还能锻炼孩子们的色彩辨识能力、空间想象力等，让孩子们越玩越聪明。

培养孩子“全面发展”这样的字眼在现在社会被越来越多的提到。素质教育赋予了少儿艺术教育新的内涵。少儿艺术的教育越来越受到重视，教育观念、教育思想、教育方法都是很值得认真探讨的。

1. 顺其自然

少儿艺术教育有它自身的规律，少儿美术最大的价值在于创造，而非技巧；最宝贵的是想象力、创造力，而不是形像准确。儿童的世界没有污染、不矫揉造作。所以儿童美术教育中最重要的是真，体现儿童自己的本能和个性。教师们正确的对孩子进行艺术的引导，唤醒他们的想象力、创造力。

《你的孩子和他的艺术》[美] 维克多·罗恩菲德 著

从心理学角度探究：怎样的美术教育才是真正符合教育规律的、应该怎样激发孩子的创造力、填色书的危害、每个阶段孩子的兴趣点和培养重点、对孩子的作品应如何评价……

2. 因材施教

到此，以上就是小编对于艺术教育典故的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育典故的3点解答对大家有用。