大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想高于教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍思想高于教育的解答，让我们一起看看吧。
上网课弊大于利的辩论词50字？
上网课确实不如面对面的上课。
上网课容易走神，看着是在上网课，倒底跟上没有跟上不知道，听没有听不知道，在想什么不知道，学会没有学会不知道，什么都是不知道，那上网课有什么效果？
上网课没有交流，没有眼神的对视，没有思想的碰撞，没有针对性的学习，因此，可能会导致浪费时间。
上网课还是弊端较大
上网课虽然能给我们带来很大的方便。但是他也有一定的坏处。比如上网课的时候，孩子们的眼睛长期盯着电脑屏幕，容易对孩子的眼睛造成一定的伤害，可能导致近视。
另外自觉性差一些的孩子可能会利用这些时间去打开其他的软件，比如说游戏。这样上网课就成为一种幌子，没什么效果。
另外上网课的时候，毕竟老师不在你的身边，不像在教室里面上课，氛围那么好。
上网课弊大于利的辩论词有很多，比如，上网课基本上全靠自己自觉，上网课的质量会因为信号的不稳定而让人对授课内容难以做到全部理解，网课内容会失真，影响授课效果，上网课老师和学员的情绪互动很少，生动性比不上现场授课，上网课要借助网络，可能会因为网络问题，无法授课等等。
我的回答是上网课弊大于利这是有根据的，因为上网课的时候老师看不到学生，学生的学习的自觉性是靠自己，而且手机屏幕也比较小，看屏幕的话也是看不清楚，师生互动也比较差。没有固定教室，学习环境差，网络有时候也有延时，有时候网络也有中断等。
专家型教师和教育家型教师区别？
专家型教师是从事一线教学工作若干年后，从教学理论水平、对教学的理解程度等方面普遍高于普通一线教师，能够对教育教学形成自己的见解，对教育教学现象给出自己观点。
教育家型教师是在专家型教师的基础上，其教育教学理论水平自成一派。在对国家教育政策认可的前提下，所形成的教育教学理论可以指引一方教育教学实践。
“专家型教师”是教师专业发展的最高阶段。有关研究者从不同角度对“专家型教师”内涵进行阐释，其中“特级教师说”是主要的三个观点之一。陈桂生认为，“专家型教师”主要指“造诣高深的中小学特级教师”。李继峰指出，“目前很多以教学创新成果享誉教坛的‘名师’、省市级以上的‘特级教师’等，可以说达到了‘专家型教师’的高度”。特级教师是一种荣誉称号，而非专业技术职称。据《特级教师评选规定》，特级教师需有中小学校高级教师职务，且“对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验；精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著。或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验，并取得显著成绩；在教育教学改革中勇于创新或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。”
教育家型教师”，顾名思义就是像教育家一样的教师，即拥有教育家特质的教师。沈玉顺认为，“教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者”。
老子与孔子的两大思想到底有什么区别？你怎么理解无为而治的？
没有坐忘功夫，仅从学问上探讨老子的无为这类命题，只会曲解庸俗化老子，毫无意义，如一定要解释，以你人生经验见识去领略，必然相差十万八千里。老子的无为是道存在的一种状态，是指向本原的一个话题。儒家也有此类话题，如大学之道，在明明德，明德就是类似本原的命题。佛教也有好多词语在表达这一命题，即心即佛，空，空明不二。儒家到了宋代以后又用理这个词语来描述这一状态，这是从佛教华严经借来的一个词语。西方也有类似的话题，不过对大众用人格化的上帝来说明，在哲学上黑格尔曾用绝对精神一词来表达。
其实圣人们都在探讨，不，应用指明这个词更恰当一些，在指明本源。本源其实是一定的，不过文化不同，表达方式千差万别罢了。
到此，以上就是小编对于思想高于教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想高于教育的3点解答对大家有用。
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