大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于奥斯本教育思想的问题，于是小编就整理了2个相关介绍奥斯本教育思想的解答，让我们一起看看吧。
集体思维的逻辑？
群体（集体）思维的四大逻辑特征：统一性、盲目性、排外性、从众性
群体逻辑思维有四大逻辑特征。
1.统一性
集体心理会带来巨大的风险，这种“集体心理”对团队的行事带来巨大风险，使团队变得冲动、易变、急躁、易受暗示，从而使集体行为缺乏理性的约束，趋于偏执、专横、保守。
2.盲目性
(1)奥斯本智力激励法：由创造学之父奥斯本首先提出,也是世界最早付诸实用的创造技法,现已被广泛应用于企业管理中,又被称为头脑风暴法。参加会议者一般不超过10人,时间为20分钟到1小时,会议讨论的议题明确,与会者充分发表意见,并作如下规定:①绝不允许批评别人提出的设想;②提倡任意自由思考,愈新愈奇愈好;③任何人不能在会上作判断性结论;④想法越新越好;⑤集中注意力,针对目标;⑥参加会议的人员不分上下级,平等相待;⑦不允 私下交谈,以免干扰别人的思维活动;⑧不允许用集体提出的意见来阻碍个人的创造性思维;⑨各种设想不分好坏, 一律记录下来。
(2)默写式智力激励法：由德国创造学家荷立提出,又称“635”法,即会议由6人参加,每人在5分钟提出3个设想,并写在卡片上(卡片在设想的文字段落间要留有一定间 )。然后传给右邻,第2个5分钟,每人从别人的三个设想基础上再提出三个设想,再传给右邻,这样半小时传递6次,可得108次设想。
(3)卡片式智力激励法：又分CBS法和NBs法,CBS法由日本创造开发研究所所长高桥浩提出:会议由3-8人参加,每人50张卡片,桌子上另放200张备用,会议约1小时,前10分钟与会者在卡片上写设想(每张一个)。后30分钟依次发表设想,每人宣读一张,卡片放桌子中间,每人均可见, 可提出质询,或受启发产生新的设想,填人备用卡片。后20分钟,互相交流、讨论。
NBs法由日本广播电台开发,5~8人参加,会前发给卡片,要求每人提出5个以上设想,填在一张卡片上。会议开始依次出示卡片并说明,此时,别人仍可对自己设想作修改。发言完后,将卡片集中分类,横排在桌子上,每类加一标题，再进行讨论,进行择优。
(4)三菱式智力激励法“又称MBs法,由日本三菱树脂公可提出,共分六步:第一步提出设想;第二步由与会者在10分钟内在纸上填写设想;第三步轮流谈设想,会议主持人做记录,每人限1~5个;第四步将设想正式作为提案,并进行详细讨论;第五步相互质询,进一步修正提案;第六步由会议主持者将各人的提案用图解方式写在黑板上,让到会者进一步讨论,以便获得最佳方案。
批判性思维的积极影响？
1，批判性思维有助于发现问题，我们要经常用另样的方式来讨论自己生活的的方式与方法，睡前反思，想想自己今天的生活有没有意义等。提出好的问题，完成实验的一半，科学起源于问题！
2，批判性思维有助于构想多种解决方案，发散性思：头脑风暴法和奥斯本法则。
3，批判性思维有助于适时做出改变和调整。
问题和困境主要有：
2，已有理论之间的冲突
3，已有技术产品性能与目标用途之间的差距
5，开发出消费者的特殊需要，然后研制出与之配套的相关产品，开辟出新的市场。
到此，以上就是小编对于奥斯本教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于奥斯本教育思想的2点解答对大家有用。
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