特殊教育习作,特殊教育的文章

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育习作的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育习作的解答，让我们一起看看吧。

1. 孩子作文写不出来多背优秀作文有用吗？
2. 老师如何对学生进行有效惩戒？

孩子作文写不出来多背优秀作文有用吗？

📰首先要知道，对孩子来说，写🖋作文不是问题，而写出合格又能拿到高分的作文是问题，个人建议👇👇

• 让孩子多看👉外面的世界，看景，看物，看人，看动物，因为作文无非就是写这些体裁，看得多了，在写作文的时候，他们所见所想自然展现眼前📌
• 让孩子多读👉感兴趣的书📓，这里的书不是说一定要有关作文类的书，因为这些书对于孩子来说往往都是比较乏味，可以买些他们感兴趣的书籍，当然要以故事类，文章类的为主，再循序渐进让孩子选择一些他们自己所能接受的写作类书籍，这个读的过程一定要坚持📌
• 让孩子多讲👉日常所见，不见得长篇大论，孩子放学后可以让孩子说说今日的学校生活和趣闻趣事，旅行回来可以让孩子说说旅程中的所见所闻以及真实的感受，爱表达的孩子写作业时也一定会滔滔不绝📌
• 让孩子多练👉日记起步，所有的自己感兴趣的事，所见到印象深刻的景，事，人，物都让孩子记录下来，可以先以日记的形式，由浅入深，让孩子有个习惯，之后写长篇大论的作文也不会觉得难以下手📌
• 让孩子多背👉名家名句，让自己的作文更加完美，当然需要美的句子来修饰，这时候就可以引用名家名句来为自己的作文添砖加瓦而达到更好的效果📌

背优秀的作文来提高作文水平，我认为在某种程度上有些帮助，但是必须配合孩子有一定的基础写作能力，能够把别人的作文通过自己的修饰变成自己的作文，而不能完全照搬照抄，那也不可能拿到高分🔚🔚

准确来说，有用！

但是用处有多大呢！

充其量只能让孩子依样，画葫芦。

有几点原因要注意了：

很多情况下，孩子有几分畏惧自己的“甲骨文书法”和有可能连自己都看不懂的“密码传书”。

这种情况下，锦绣文章，也无处宣泄。

所以第一步要保证孩子勤练笔迹，精通书法！

一手优秀的字！那怕孩子真就是文***不够，最起码的字数保证了！

想起自己在学校的时候，老师让写日记。

其实，根本不知道该写什么。

背倒是没有必要。读书要走心，不能走马观花式的。

多看书，积累阅读量。有足够的储备就可以写出优美文章了。想要写文章，可以看看散文。多读读古诗，诗经。

一定可以写出优美的句子来。

我认为背了不会用还是白背的。

教你一个方法：

1-让他自己独立写一篇作文，或者选取他以前自己独立写过的

2-找一篇类似主题的优秀作文，深入剖析，比如作为结构，作者构思，提取优秀的词和词组或句子，看看能不能也用入自己的文章当中，活学活用很重要。

3-如果是低年级的，要坚持改作文。首先的目标就是达到语句通顺，结构顺序理清，起码得让别人看懂。【进阶】可以背一些因果连词，优秀语句，四字成语用在文章里，再多找一些思路出奇的，别出心裁的，或者你喜欢的。总之这个时期要涉猎度广一些，找一篇，用自己的语言仿写一篇，参考结构思路特殊形式，把别人的东西变成自己的，这样会越写越好。

多背一些写得好的范文对孩子的写作是有很大帮助的。把范文背熟了就等于积累了好词语好句子，古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”，说的就是这个道理，你把好的词语句子吸收为自己的了，以后拿起笔来自然有东西可写了。

当然，要想写好作文，不是努力一两天就可以了的事！要长期坚持，多读多背，多留意生活，多体验生活！

最后，希望你的孩子经过努力后，常常下笔如有神或妙笔生花！

老师如何对学生进行有效惩戒？

老师对学生进行有效惩戒，是因人而异的，同时也应当注意时间和场合。

先说因人而异。同样的错误，同样的惩罚，对不同的学生会产生不同的效果，也会有不同的结果。

如同样是迟到，但是有的学生是偶然性的，就是因为特殊原因（家里面有事，妈妈做饭晚了；学生突然身体生病，去医院检查后，又来上学）迟到了。此时老师大都会先问明原因，然后再根据实际决定，对没有主观故意迟到学生的学生进行惩罚。其实面对这种情况，绝大多数老师是不会惩罚学生的，还有可能对带病坚持上学的学生，给予表扬，并嘱咐学生，若感觉坚持不下去了，或有其他情况要及时告诉老师，然后，老师也会更多地注意那学生。

有的是经常性的或故意性的。如我班去年有个学生，每天吃过早饭来上学，经常迟到。一开始的时候，老师只是说说他，后来罚他站三五分钟，但都没有啥好的效果——他坚持一两天之后，就会又继续迟到。班主任问清楚他情况之后，才知道，他的妈妈天天不让他起那么早，每天做好饭给他盖锅里留着，然后掐着时间点儿叫他。他的妈妈为什么这样做呢？因为他的妈妈说是小孩子正长身体的时候，多睡眠，有助于长高。

得知道这样的事实之后，才知道学生为什么经常性地迟到。像这样原因迟到的学生，惩罚学生是没有效果的。只能和家长进行沟通，家长转变了思想，学生自然就不迟到了。

所以当对学生惩罚没有效果时，一定不要继续惩罚下去，而是要想法找到根本的原因在哪里，才可以对症下药，以达到药到病除的效果。

最后说一下对学生故意性的犯错的惩罚怎样才能有效。

故意性犯错，往往是几个学生一起。比如几个学生一起逃课、一起在听到上课铃响了之后再去上厕所（课间只顾着玩）。像这样“集体性的犯错”，老师可以先一起罚，在罚的同时，追问出“起头者”，然后进行重点惩罚，这也算是“杀鸡儆猴”或“擒贼先擒王”吧。。一般地，像这样的行为，惩罚之后，学生就就不再犯错了。但惩罚之后，老师一定要根据实际制定班级的规定，以指导、规范学生的行为。

单独故意性犯错的学生很少见——这样的学生属于常说的“熊孩子”，惩罚他就需要下一翻心思了，不然的话不但无效，还会给老师自己找麻烦。

有效地惩罚学生，首先要让学生知道自己的错误是什么，然后让学生承认错误，最后才给予适当的惩罚。惩罚要有理有据、要适当、要以“治病救人”为前提和目的，惩罚之前，老师一定要多做了解、详细了解，才能让惩罚有效。

到此，以上就是小编对于特殊教育习作的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育习作的2点解答对大家有用。