大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育革新的问题，于是小编就整理了1个相关介绍艺术教育革新的解答，让我们一起看看吧。
如何在美术教学中培养学生的创新思维？
教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”实践证明,创造性乃是教学艺术的又一大特点。因为艺术的生命在于创造。毕加索之所以被称为“世界上最年青的艺术家”，就在于他从不肯重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命始终是旺盛的、永恒的。
现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。而培养这种创造型的人才靠传统教学模式是不行的，必须依赖新的创造性的教学。换言之，即只有创造性的教学才能完成现代教学所负有的培养创造型人才这样重大的历史使命。教师尽管不一定会设计高大建筑和精密的器械，然而他们却能塑造学生美好、高尚的心灵；教师虽然不一定能创造出优美的画卷和雕塑，可是他们能启迪学生去憧憬未来。
少年儿童奇心很强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的，我们要正确引导使他们敢于怀疑、敢于提问、敢于钻研、敢于尝试，去探究知识的奥秘。信息时代，一切竞争都可归结为人才的竞争，而人才竞争的关键是创新能力的竞争。创新能力并不是漫无边际，天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物，帮助人适应环境的能力。毋庸置疑，２１世纪肯定是一个崭新的时代。这个时代就是信息时代，就是知识经济时代。知识经济时代的来临，将使人类社会发生深刻变化。江总书记高度重视“创新”，反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当今全球经济的概念，不仅是指商品和资本的流通，而且加入了知识、信息的流通。未来综合国力的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争，创新能力已成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素。所以说培养学生创新能力是我国基础教育责无旁贷的义务。
如何在美术教学中，对学生进行创造性思维能力的培养呢？我觉得从以下几个方面着手：
一、激发兴趣
一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会对它心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索，就会激发他学习的愿望，而一旦丧失了兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
美术教学中，教师首先要熟练地掌握教材，精心安排教学程序；其次，发挥学生学习的主体作用，激发学生学习兴趣；最后，引导学生独辟蹊径，跳出正常思维，以获得全新的创造。
例如，我在上一年级美术《撕纸-动物头像》这一课时，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？可以上来表演一下。”好奇心驱使学生鼓起勇气上来试一试。几位学生上来一试，逼真的手影动物头像立刻引起其他学生极大的兴趣，为了让每位学生都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让学生们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，使课堂气氛达到***。我根据学生表演的手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，学生很快掌握，小朋友们为自己获得新知识而高兴，进而诱发了他们的表现欲。
二、诱发想象
想象是创造的翅膀。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。
例如，在“想象中的机器人”一课中，我先让学生想象一下机器人都有什么作用？给学生留下“疑问”，学生围绕这个“疑问”，讨论得热火朝天：机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这时，我展示了几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作，并告诉学生：今天老师让同学们当一回科学家、美术设计师，画出自己心中精明能干的机器人，然后学生们，什么宇宙机器人、理发，餐厅机器人、环保机 器人、潜水员机器人、消防，警察机器人、家务，庄园管理机器人……一连串的大胆构思，给画面增添了不少新奇。经过两个课时的创作，几十张各不相同的画面展现在大家眼前。
三、鼓励求异
要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，鼓励学生摆脱习惯性束缚，用首创的思维去探索问题。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。
到此，以上就是小编对于艺术教育革新的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育革新的1点解答对大家有用。
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