教育科学性与思想性知识点,教育思想性和科学性

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育科学性与思想性知识点的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育科学性与思想性知识点的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育学教学原则？
2. 第斯多惠提出了哪些教学原则？

教育学教学原则？

科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。

理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派认为没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。理论不能脱离实际，思想不能离开事实。

直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。常考语句有：夸美纽斯——凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基——儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子——不闻不若闻之，闻之不若见之。

启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。常考语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠——一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。

循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。常考语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹——未得乎前则不敢求其后。

教育学教学有8大原则，主要包括：

1.科学性与教育性相结合原则、

2.理论联系实际原则、

3.直观性原则、

4.启发性原则、

5.循序渐进原则、

6.巩固性原则、

7.量力而行性原则、

8.因材施教、教学最优化原则。

第斯多惠提出了哪些教学原则？

一、直观性教学原则。根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。也就是说，老师需要在授课中，***取直观的手段，给学生提供感性的材料。比如说，小学老师会在讲三角形这节课时，会拿着实物三角尺进行讲解，这样做的目的就是为了让学生更好的加深对抽象概念的理解。除此之外，小学生会在刚开始时做数学题用手指进行演算过程，其实在这个过程中，学生在用手指数数增加了他对于知识的感性经验，这样能够给自己解决相似问题提供一定的良好基础。

二、启发性教学原则。第斯多惠说过这样一句话“坏老师奉送真理，好老师教导真理。”而这句话想要表达的就是教师需要在授课过程中去调动学生的积极性，逐步养成学生独立思考问题的习惯，善于在授课中引导学生思考，提高学生学习自觉性。

三、循序渐进教学原则。此原则是指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。教师在授课中需要注重顺序。一方面就是学生的身心发展，要遵从身心发展的顺序进行授课。另一方面是要遵从学科顺序。比如，在讲三角形这一章节的时候，我们一般的顺序是先讲三角形再讲等腰三角形，这样才有利于学生去吸收消化这个知识点。

四、巩固性教学原则。孔子说要在学习中学会“温故而知新”，也就是需要在学习过程中不断巩固自己已学知识，更新自己对于知识的理解和加深记忆。

五、量力性教学原则。又被称为可接受性原则。是指教学活动要适合学生的发展水平。简而言之，授课中所教授给学生的知识不能太难，也不能太过简单，要适合学生接受水平。这就类似于你不能给一个小学生去传授高中物理的知识，因为他的各个方面的发展水平，还没有达到理解这些知识的水平。

到此，以上就是小编对于教育科学性与思想性知识点的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育科学性与思想性知识点的2点解答对大家有用。