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赞可夫的个人简历
1、赞可夫和美国的布鲁纳、西德的根舍因一同被国际上誉为“课程现代化”的三大典型代表。他的独***献在于，他将自己的教改指导思想付诸长期的实验研究，从而确实创立了一套他自己的“小学实验教学体系”。
赞科夫提出了什么理论
苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
苏联教育家赞可夫倡导的是教学与发展理论。赞可夫教学理论的中心思想是通过教学促进学生的一般发展。他认为：“一般发展不能取代全面发展，也不等同于全面发展。前者是指问题的心理学方面。后者是指问题的社会学方面。
赞可夫提出了教学与发展理论。赞可夫的教学与发展理论具体体现在他的著作《教学与发展》中，提出了五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使全体学生得到一般发展的原则。
赞科夫在《教学与发展》中提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展。“一般发展”是赞科夫教学论的核心，它是指整个个性的发展，即不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想。B项正确。
20世纪五六十年代,苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中.提出教学过程就...
【解析】赞可夫的《教学与发展》提出了“发展性教学理论”的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。因此选A。
将教学看作一个系统，主张教学过程最优化。教学过程最优化理论是巴班斯基的教育理论。
.发展教学论的主要代表人物是苏联教育家赞科夫，他通过近20年的小学教学改革试验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
赞可夫的教育发展和苏霍姆林斯基的全面发展理论有何区别
1、（5）促进一般发展：使班上全体学生（包括最差的学生）都得到一般发展，是大面积提高教学质量的有力保证。以这五条原则为重要标志的实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的第一例完整体系。但把其与传统教学论截然对立起来，以革新派自居，欠妥。
2、全面和谐：全面和谐教育思想；好：活的教育学；斯基：苏霍姆林斯基 ⑤布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
3、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。
4、在我国最流行的有四位学者的教育思想，即苏联赞可夫的发展性教学理论和苏霍姆林斯基的“和谐教育”的思想，美国布鲁纳的结构主义教育理论和布鲁姆的掌握学习理论。此外，还大量介绍瑞士心理学家皮亚杰的发展心理理论。
5、第二次世界大战以来，教育理论有了新的发展。苏联赞可夫主要著作有：教学与发展《教学论与生活》《论小学教学》等，他提出了五条教学原则：高难度、高速度、以理论知识为指导、使学生理解学习过程、使全班学生包括差生都得到发展。
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