幼儿教育天性,幼儿教育天性的含义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育天性的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿教育天性的解答，让我们一起看看吧。

1. 释放孩子的天性是什么意思？
2. 儿童天性的自然发展是谁提出来的？
3. 幼儿理论有哪些？
4. 卢梭儿童教育思想形成原因？

释放孩子的天性是什么意思？

有一种教育，叫释放孩子的天性。释放“天性”是必然、合法、理所应当。任性、野蛮、没教养、没规矩，这不是天性教育。

现在很多父母认为孩子的天性高于规则，让孩子失去了规则意识。无视规则，失去现代人的文明行为，影响他人，引发***。

孩子在没有约束管教下，无条件的放养、释放，只会让孩子缺乏最基本的敬畏之心，无视法制法规。

孩子有自我管理意识，但自律意识没有那么强。到最后，不是孩子控制了命运，而是因为缺少自我约束能力限制了孩子。一个不懂得自律的孩子，是永远不会有未来的，放养、放纵，只会让孩子丧失最基本的控制力，将来到社会没有任何竞争力。

原生态家庭决定了孩子发展。对于孩子的任性和无知，家长选择睁一眼闭一眼的同时也是选择了放弃作为父母的责任，完全无规则放养是最无力的教育。

儿童天性的自然发展是谁提出来的？

这个观点是让·雅克·卢梭提出来的。让·雅克·卢梭是法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他主张儿童天性的自然发展，认为儿童期是一个人发展的关键期，教育应该尊重儿童的天性和兴趣，培养其自由、平等、独立思考的能力。

幼儿理论有哪些？

幼儿理论有：幼儿教育的意义、国外幼儿教育学思想、我国幼儿教育思想、幼儿园教育的目标、幼儿园的任务、幼儿教育的一般原则与特殊原则等。幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。分为古代幼儿教育思想和近代幼儿教育思想。

一、国外著名幼儿教育家理论简说

纵观国外幼儿教育发展历史，幼儿教育理论大致可以分为四个基本阶段。十五世纪前的“孕育阶段”， 这一阶段幼儿教育思想散见于各种著作之中；十五世纪至十八世纪中叶的“萌芽阶段”， 这一阶段有几位教育家提出了学前教育的基本观点；十八世纪后期至二十世纪中叶的“初创阶段”，这一阶段开始了较为系统的学前教育理论研究；二十世纪后期至今的“新发展阶段”，这一阶段辨证唯物主义为学前教育研究提供了科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展，特别是心理学为学前教育提供了科学基础。

幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。

（一）古代幼儿教育思想。

十五世纪前“孕育阶段”的代表人物主要有柏拉图、亚里士多德、昆体良等。

1、柏拉图。古希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张。教育思想有二：第一，强调心灵与体质的和谐发展；第二，重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。

2、亚里士多德。柏拉图的学生亚里士多德在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。教育思想有三：（1）顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；（2）5岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；（3）5岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。

3、昆体良。罗马的昆体良认为人的教育要从摇篮开始，凸显了幼儿教育的重要性。

（二）近代幼儿教育思想。

十五世纪至十八世纪中叶“萌芽阶段”的代表人物主要有夸美纽斯、卢梭等。

卢梭儿童教育思想形成原因？

卢梭教育思想的主要特点：

①提出独特的自然教育理念。卢梭所主张的自然教育有两层含义：一是“归于自然”，主张远离喧嚣的[_a***_]社会的教育，回归于保持完整的大自然，才有利于保持人的善良天性。因此15岁之前的教育必须在远离城市的农村中进行；二是“消极教育”，主张教育应遵循自然天性，顺应儿童身心的发展秩序，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响。

②提出与公民教育对立的“自然人”的目标。“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。

③提出别具一格的分阶段教育。将自然人的成长划分为四个阶段，按照年龄划分，针对每一阶段提出培养的目标和方法，***用具体的内容，渗透自然主义教育思想。此外还着重提倡女子教育。

   卢梭教育思想特点的形成原因：

到此，以上就是小编对于幼儿教育天性的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育天性的4点解答对大家有用。