大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学记启发性思想教育及启示的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学记启发性思想教育及启示的解答，让我们一起看看吧。
教资启发性原则？
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
启发性原则的理论依据是教师主导和学生主体作用相统一的规律，掌握知识与发展智力相统一的规律以及学生的认识规律。在教育史上，最早提出和使用启发性教学原则的是中国春秋时期的孔子。《论语》中记载有启发性教学原则的文字有：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”。在《学记》中也有使用启发性教学原则的文字：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
道而弗牵强而弗抑开而弗达体现什么教育原则？
《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”
这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。
启发教学
《学记》给出过精辟的阐述：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。引而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些就可以说得上是善于诱导了。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用，教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”，处于主导地位。这种教学思想注定了双基教学中的教师的主导地位和启发性特征。
道而弗牵的原则？
道而弗牵体现启发性原则。
《学记》中提到：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，意思是说，要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。由此教师要充分发挥学生学习的主动性，突出学生的主体地位，体现了启发性原则。
我国古代教育家对教学原则有几种提法？
我国是一个具有悠久的教育历史和丰富的教育遗产的国家。古代教育家们,在长期的教育实践中,对教育工作的规律,从不同的角度进行了广泛的研究,提出了一些基本原则。这些教育原则,尽管由于阶级立场和历史条件的限制,有着许多消极的东西,但是,其中也含有不少合理的因素,只要我们经过审慎地分析批判,还是可以从中得到启发的。
(1)启发式原则
在世界教学发展史上，启发式原则是孔子最早提出的。"不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。""可与言而不与之言，失人；不可言而与之言；失言。知者不失人，亦不失言。""言未及之而言，谓之躁；言及之而不言，谓之隐；未见颜色而言，谓之瞽。"教师要使学生进入积极的思维状态，使其始终感到"学如不及，犹恐失之。"处于"欲罢不能"的状态。孔子善于启发诱导，获得***对他的称赞："夫子循循然善诱人。
(2)循序渐进原则
老子说:"大小多少，抱怨以德。图难于其易，为大于其细，天下难事必作于易，天下大事必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。"教学"为道"和知识的学习，既是一个由易到难，由简到繁，由浅入深，由细到大，由低到高的过程。他用形象的比喻来说明这一道理，他说:"合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。"
(3)因材施教原则
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
(4)教学相长原则
教学相长，即教与学的相辅相成。《学记》写道："虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也"。
(5)量力性原则
我国古代各朝的教育方法各有不同，从著名教育家孔子开创儒家私人“私塾”讲学的风气以后，基夲都以“礼记”“学记”作为对教育的标准和原则。在长期教学实践中，总结出一套完整的教学方法和原则。一，在教学发展史上孔子是最早提出启发教学原则的人，既任何学习都要建立在学生自觉，自愿，自己需要的基础上，充分发挥学生的主动性，老师主要负责激起学生的思维话动能力。二，主张教学要循序渐进的原则，按每个学生不同的特性由浅入深，因势利导，取得好的效果。三，把学他人之长，补自已之短，偏重于强调把***道德教育放在第一位，成为一项比较普遍的原则。四，以仁“仁爱”义“忠义”礼“礼和”智“睿智”信“诚信”温“貌和”良“心善”恭“内肃”俭“节约”让“谦逊”这些是封建社会融入社会中做人的最起码道德原则。五，是课内课外相结合，课夲学习和实际应用相结合，既要扩大知识领域，又要培养有高尚的道德情操和良好的生话习惯。和教育不平等及官私学并存的格局。
到此，以上就是小编对于学记启发性思想教育及启示的问题就介绍到这了，希望介绍关于学记启发性思想教育及启示的4点解答对大家有用。
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