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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于全优艺术教育的问题，于是小编就整理了1个相关介绍全优艺术教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何理解“教育不是灌输，而是点燃火焰”这句话？

如何理解“教育不是灌输，而是点燃火焰”这句话？

针对“教育不是灌输，而是点燃火焰”这句话，并不仅仅是在教学，而是在做教会指引。也就是说并不是简简单单的让我们学习一加一等于二，这个数学算术的答案是固定的。但是，在教育大范围而言，一加一等于二只是在教会一个基本运算，而更多的算术就需要在理会一加一等于二之后自己去运用与探讨。

如果教育只是简单的灌输，那么就可以类似理解为程序的导入。所有被教育的人都是一样的思想与行为。所以教育，首要是教，让别人学一个已经有的知识、道理、技能。而重要的是在育，育有被教育和自育，外界给予的属于被教育，而自己所领悟的是自育。根据每个人自身的不同，学习相同知识、道理、技能的人会走向不同的人生轨迹，成为不同领域的人。

很多时候，也会理解成为教书育人。有句古话：一母生九子九子各不同。往前世界，能够教的有很多，不同的学科、不同技术、不同的人生道理。同样，就孕育出不同领域的人才。教，是在传授不同的知识技能与道理。而每个人的人生都是不一样的，每个人有着自己所处的位置、环境、思维方式的不同们就会育出不同的人生。就会出现不同的兴趣爱好，理想与人生规划。例如：同一个班级，同样的老师，会出现不同学科的学霸，而就算全优的那一位最终也会倾向其中一个方向展开自己的人生、理想、梦想。

所以说，教育不是灌输，而是点燃火焰。所学习到的东西，有的人是兴趣爱好，有的人是为了应对大大小小的测试考题，而有的人可能会用一身在这个领域获得成就。所以也就有了三百六十行行行出状元一说。有的人学习英语，是为了以后出国旅游，有的人是为了成为一个英语老师，还有人想成为外贸商人，也可能成为一名翻译，而英语学习就是点燃她们的火焰，火焰如何燃烧，还要自身的努力与现实的打磨。

教育不是灌输，而是点燃火焰

苏格拉底在《申辩篇》中说他是雅典的牛虻，在现实中也是，苏格拉底从不承认自己是任何人的老师，也不认为自己知道些什么——著名的无知之知。在柏拉图对话录中描写的苏格拉底，他经常是与人交谈，在对话中发现双方的不足或者是自己充当一个“愚人”不断发问，直到发现事物真善美的真相，后世称这种对话方式为苏格拉底式的反讽。苏格拉底并没有灌输什么，只是引导人们发现真理，就像《美诺篇》中苏格拉底所说，美德不可教，美德本是天生存在，他只不过启发人们罢了。

苏格拉底认为教育对一个人的成长非常重要。他认为，无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就，都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。

点燃火焰那就是点燃学习的兴趣，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。

叶圣陶说过，我无论担任哪一门功课，决不专做讲解的工作，从跑进教室开始，直到下课铃响，只是念一句讲一句。我想，就是国文课，也得让学生自己试读试讲，求知文章的意义，揣摩文章的法则。因为他们一辈子要读书看报，必须单枪匹马，无所依傍才行。待他们自己尝试之后，领导他们共同讨论；他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充；他们不能分析、综合，替他们分析或综合。这样，他们才像学步的幼孩一样，渐渐地能够自己走路，不需要他人搀扶。

国文课尚且如此，其他功课可想而知。教师捧着理化课本或史地课本，学生对着理化课本或史地课本，一边是念一句讲一句，一边是看一句听一句；这种情景，如果仔细想一想的话，多么滑稽、多么残酷啊！

传统的教学方式是在“教教材”，教师注重的是学生对教材内容的理解、掌握的情况和程度。从备课到上课再到评价，整个过程所关注的都是“完成了哪些教学内容，学生掌握了多少，考试能得几分等”。教师把教材当成学生学习的唯一对象，学生被老师牵着鼻子走，没有学习的热情和积极性。教师也不曾考虑到:“在何种情况下学生学得最好?”

新课程改革，正如著名的教育家苏格拉底说的那样：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。教学是一种技术，更是一种艺术。只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。我们教学要达到的是：授人以渔，而不是授人以鱼。最好的教育不是灌输知识，而是点燃火焰、启迪智慧!

我们提及教育，到底教育是什么?我一直在反思，它并不是教你这个怎么做，那个怎么做，而是一个手段，一种点燃你求知欲的方法，让你自己去思考这个怎么做，那个怎么做。教育不是教条式的给学生们硬灌输知识，死记硬背，而是要技巧性的点燃学生们学习的热情，只有这样，才会有学习的兴趣，才会学到更多的知识。“你能燃起多大的篝火，取决于你自己的收集，教育所做的，就是帮你点燃起最初的火种，而不是给你一个已经熊熊燃烧的篝火。”

叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”

我认为“灌输″和“点燃"兼用，才是最好教育方法。“灌输"的是知识的来源。，是.自然学的基础，这是要学生必须理解，要掌握的东西。“点然"的是学生的学习兴趣和思维能力。有宽广的知识面，你的思维能力，才得到更好的发挥。

灌输的含义是一方输送另一方接收，是一种单向的传送，比较肯定的是接收者得到的信息只能是在输送者能力范围内的，不可能超过。可想而知，一代代往下输送，那么接收方一代不如一代。

另外，接收的只能是信息资讯，而不可能是能力，比如一个数字可以输送，很好记背；就算一个解题的步骤也可以输送，接收者可以死记硬背下来。但是创作能力不能输送，想象能力也不能输送，解题的举一反三的思考能力也不能输送，因为这些能力包含接收者的脑力劳动再加工，而就已经不是单向的传送了，而是输送-接收再加上反馈了，多了一个环节了。

而这多出来的环节才应该是教育者希望见到的，我把我的东西传送，并希望你有自己的东西被激发，而既然是对方的东西激发，那就每个人被激发的部分会很不一样，传送者都应该乐于见到。

其实这就已经是点燃思想火种的图像了，我传送一些思想火花，希望你接收后，能迸出不一样的火苗，最好你燃烧起来的景象，已经能比我的火花有很大很多的不同且进步，那才是一代更比一代强的繁荣。

到此，以上就是小编对于全优艺术教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于全优艺术教育的1点解答对大家有用。