幼儿教育到小学教育,幼儿教育到小学教育的过程

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育到小学教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育到小学教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿园教育与中小学教育主要不同之处是什么？
2. 个别幼儿园把幼儿教育办成小学教育，有意义吗？

幼儿园教育与中小学教育主要不同之处是什么？

幼儿园教育与中小学教育不同之处有：

两者的教育对象不同:幼儿园的教育对象是用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。中小学的教育对象:小学是人们接受初等正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分。

2.两者的学制不同。

3.两者的教育任务不同：前者是为教育幼儿养成良好的行为习惯，后者为素质教育。

1、幼儿教育主要应以培养对事物的兴趣与生活习惯为主，在玩中学，寓教于乐；幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。 　　2、中小学，小学低年级应以培养学习习惯为主，高年级基础教育牢固，树立正确的价值观，端正学习态度，中学阶段，以好的学习习惯及态度为基础，专心学习各科知识，为进入高等学府深造夯实基础。　　 　　教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维... 　　但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。

个别幼儿园把幼儿教育办成小学教育，有意义吗？

我认为，把小学教育提前介入到幼儿园的做法是错误的也是不科学的。

一、作为幼儿老师，应该注重孩子们的智力开发而不是学习能力的提高。幼儿园大部分都是四到六岁的孩子，无论是身体的成长还是大脑的发育都处于关键时期，作为老师应该重点引导孩子们的正确模仿，并逐渐过渡到孩子的智力开发方面。比如，通过音乐、儿歌来引导孩子的语言模仿能力，通过舞蹈、游戏来练习孩子的动作模仿水平，通过开展一些简单的益智类的幼儿游戏，来初步培养孩子们的思维模式。所以，我们见到的大部分幼儿园老师都很擅长琴棋书画，能歌善舞，这是老师们的工作需要，也是幼儿教师的必修课。

二、个别幼儿园提前对孩子们进行小学低年级的教学，这属于典型的拔苗助长行为，也是幼儿园为了迎合部分家长的急功近利的行为。很多家长不懂教育规律，一直错误的认为，孩子上幼儿园不为别的就是为了学习，甚至盲目的拿孩子相互攀比，看谁家孩子识字多、会背的唐诗宋词多，甚至拿自己小班的孩子和别人家大班的孩子相比，比谁家孩子算术会的多会的复杂，过度追求孩子的语文算术能力，而忽略了孩子们本应该受到的正常的幼儿教育。

三、无论是孩子家长还是幼儿老师，我们应该正确认识幼儿教育的本质和初衷，尊重孩子的身体、心理特点，力争做好孩子们的早期教育，为以后的学习、生活打好基础。孩子们不同的成长阶段，对所受教育的要求是有很大区别的，我们千万不能用成年人的思维方式去分析评判孩子们的智力和能力，更不能把我们的错误理念强加给幼儿期的孩子们。

感谢老师的邀答，我认为个别幼儿园把幼儿教育办成小学教育是没有多大意义的，我的观点有以下几个方面：

第一、把幼儿教育办成小学教育，首先它违反了《幼儿教育去“小学化”文件》的有关规定。2016年11月15日，国家教体局就颁发了幼儿教育去“小学化”的有关文件。去“小学化”是评估一所幼儿园保育工作是否规范的一个重要标准。它[_a***_]一票否决的巨大能量。每一所幼儿园必须严格遵守和执行。

第二、把幼儿教育办成小学教育。它违背了幼儿身心健康发展的规律，不利于幼儿身心健康的成长。比如，让3～6岁的幼儿去学习汉语拼音字母的拼读和书写，汉字的书写，做加减法练习题。处于这个年龄段的孩子，由于手、脑的各项机能发育尚不完全，过早的让孩子进行书写的训练，他（她）还是觉得太难太难了，不仅收不到好的教育效果，反而会让孩子从小就对学习产生恐惧心理，让孩子的身心健康发育受到很大的影响，给孩子一生的学习生活萌生了一层阴影，结果可能会毁了孩子的一生的学习。

第三、把幼儿教育办成小学教育。它限制了孩子们天真无邪的天性，违背了幼儿知识接受的方式和规律。用“小学化”教育模式教育出来的孩子，思维方式是带有强制性和局限性的。

第四、把幼儿教育办成小学教育。陈旧的“填鸭式”的教学方式，知识的机械搬运，再加上与小学生所学知识的部分重叠，就会使孩子在升入小学以后，在课堂上对所学知识产生疲劳感，厌恶感，容易产生浮躁厌学的情绪，结果可能适得其反，事倍功半。

综上所述，把幼儿教育办成小学教育，不仅没有多大意义，还有可能会害了孩子一生。我个人观点，仅供参考，敬请老师们赐教。

孩子在每个阶段培养的目标是不同的。幼儿园的孩子重点是培养好的生活习惯、品德意识和集体意识。如果说小学的培养目标是德智体美劳，那么幼儿阶段就应该是体德智美劳。把健康和品德放在首位。如果一定要教点什么知识，也要避开公校教材的知识体系，诵读国学，以《千字文》和《百家姓》为识字教材。孩子这个阶段最擅长记忆，在玩乐中学点知识未尝不可。英语宜教口语，做点数字游戏。绘画跳舞唱歌应该是学前最好的教学内容。

幼儿园教育是很矛盾的。上面要求不让教文化课程。家长要求要进行基本能力的训练，否则上了小学跟不上速度。我是语文教师，小学初中高中都教过。也经历了教改的忽左忽右，深知循序渐进和根据儿童心理生理特征进行教育的重要性。儿童时期记忆力特别好，发挥优势进行诵读教育是最佳时期。把诵读和游戏结合效果更好。写字训练做初级简单训练：握笔姿势训练，简单笔画书写训练，大小字观察书写训练，笔画距离训练。千万别拔高到书法高度，甚至不能提高到写字高度，就是训练眼、手、笔、纸的适应性。训练握笔写字的规范性。到了大班可以训练写字速度。字还是挑选简单字，哪怕是孩子的名字，太复杂的结构都先不要写。千万不要一开始就训练写复杂的字。要知道，握笔姿势一旦错误，很难纠正。握笔姿势的错误，影响写字的速度和美观是小，造成视力降低和骨骼畸形是大。

个别幼儿园把幼儿办成小学教育，有意义吗？问的太好了，我们首先从文字上分析，幼儿园这个名称是个啥概念？不就是幼儿阶段过度期吗？可为什么个别幼儿园把它办成小学教育，目的很明显提高该校园知名度，好来巧立明目多收钱，孩子幼小脑子尚未开化，倍养孩子简单易懂做人的道理，如孝敬老人品德等方面的辅导，你把他她的学习负担压力过重，这对幼儿成长不利，影响到孩子身心健康正常发育，就像小鸟一样，它的羽毛还没丰满，让它空中飞行，不是一种强制行为，总之我们一切教学过程，都要适合自然发展规律，符合教育大纲，对那些个别幼儿园，不执行或者任意胡编排育儿教材课本，加大学生经济负责者，对孩子成长过程危害严重屡教不改，教育主管部门***取强有力措施，调销执照停止办学资格。

这个问题，我个人看是个不正常教育方式，为什么这莫说呢。就是因为孩子在幼小时期承受不了这样的压力。这跟拔苗助长没什么区别，在某些人眼里这好像是超前意识，超前赶上，但是婴幼儿的智育发育刚起步，怎么能接受这样的难度呢？这样不但学习不好，反而带来严重的负面情绪，孩子觉得很厌烦。我们每个人都在婴幼儿过去过，你们想想我们接触的什么样的学科，现在接触的是什么学科。我个人认为，教育婴幼儿教材应该改革一下，学习基础知识非常重要，不要弯道超车，急于求成。这样孩子接受不了，也消化不好，我们还要以我们中国的课本为基础，多学一些中国的幼儿知识，让孩子在学习的起跑线上感到学习有兴趣。这样从小学习肯定能好，打下一个良好的学习观念。这样才是硬道理的。

到此，以上就是小编对于幼儿教育到小学教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育到小学教育的2点解答对大家有用。