大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想政治教育教学有效性的问题，于是小编就整理了3个相关介绍思想政治教育教学有效性的解答，让我们一起看看吧。
教师职业道德评价的功能？
1、对教师工作的促进功能：主要有动力作用、调节作用和评价作用。
2、对教育对象的教育功能：当教师按照教师职业道德作为时，会使道德要求具体化、人格化，从而使学生在富于形象性的榜样中受到启迪和教育，在潜移默化中形成教师所期望学生拥有的良好思想品德，增强教师教育的可信度、吸引力和有效性。
3、教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。
义务教育法第44条规定体现了教育法的什么作用？
(一)遵守法律、法规; (二)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯; (三)努力学习，完成规定的学习任务; (四)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
义务教育法第44条规定体现了义务教育经费投入实行，由国务院和各级人民***根据职责共同负担，省丶自治区丶直辖市人民***负责统筹落实的体制。
农村义务教育所需经费，由各级人民***对家庭经济困难的适龄儿童丶青少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。义务教育经费保障的具体办法由***院决定。
你认为基础教育应如何科学评价班主任的成绩才能促进教育事业？
班主任是学校最基层的一级“领导”，在基础教育中发挥着至关重要的作用，因此，科学公平评价班主任工作成绩至关重要。
一，看看班主任在孩子形成正确的人生观价值观世界观中起到什么样的作用。
三，看看班主任在孩子审美教育情感熏陶终身学习等等方面起到什么样的作用。
四，看看班主任能否完成学校交给的各项合理的具体任务。
科学评价班主任的工作，既保证班主任在正确的轨道工作 ，又能激发班主任的工作热情 ，从而促进教育事业的健康发展。
班主任是中小学生在学校的"家长"。一定程度上，有什么样的班主任就有什么样的学生。
同样是老师，但班主任的角色最重要。校方会以考核的方式来定班主任。由于班主任与学生直接接触时间最多，大多会以语文、数学等主科老师兼任。这样对及时了解学生学习情况较为有利。学生和家长相对重视程度也较高。其次，爱心与师德水准、教学水平、沟通能力等等也是考核评判的条件。
其他的，同意前面几位的答文。
我们做个比喻：
把一个班，比作是一个地球的话，班主任，这个职务，就类似于联合国秘书长，又类似于地球村村长。
由此，就可以明了：班主任的工作，非常重大。
基础教育，离开班主任，不客气的来讲，任课老师教的再好，整个班全体学生，在未来，综合成绩，肯定是参差不齐和下滑的。
不仅仅是班主任，其他的任何任课老师的评价我认为都应该一样，不是看他的班级成绩，而主要看他本人的工作态度、对待教育的热情、以及对学生的关怀，是否促进了学生的成长，学生家长是否认可等综合评价。
很高兴回答你的问题。基础教育阶段对于班主任的评价应***取综合评价的办法。
量化积分是重要的评价方法，但不应该成为唯一的评价指标，***取综合评价办法，才有利于基础教育事业的发展。
在基础教育阶段，学生的学习成绩显得尤为重要，多年以来，人们通常把学习成绩作为衡量一个学校，一个学生的重要指标，甚至是唯一指标。
教育主管部门评价学校以学习成绩为标准，家长评价老师也是以学习成绩为标准，这就造成了把学习成绩看得比其它的都重要，这就是应试教育造成的弊端。
在应试教育条件下，学校评价班主任的指标主要靠成绩，学校管理班主任的办法主要实行量化积分制，量化积分越高，表明班主任越优秀，量化积分越低，排名越靠后，表明班主任管理成绩不好，量化积分主要来自学习成绩。
这种管理方式比较好操作，比较简单。但也造成一个问题：成绩总有高低之分，学习成绩低，原因是复杂的，并不能完全代表这个班主任不努力，管理水平低，长期实行这种管理评价办法，就会严重打击班主任工作积极性，造成管理评价的片面性。
应该运用怎样的评价办法呢？
一是综合评价法。综合评价法包括学生的评价，家长的评价，学校领导的评价，课任老师的评价和量化积分评价。
二是比较评价法。对班级进行纵向比较，担任该班班主任以来学生成绩的纵向提高程度、学生和家长的满意程度，作为一个重要指标。
三是综合量化积分法
到此，以上就是小编对于思想政治教育教学有效性的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想政治教育教学有效性的3点解答对大家有用。
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